重读《吕叔湘语文论集》（商务印书馆1883年版），发现他一直十分重视语文品质，虽然没有直接用语文品质这个词；比如他在阅读《人民日报》等报纸时，就非常注意其中文章的语言表达，看见有什么毛病，往往就会坦率地指出并作简明透彻的分析，对我们研讨语文品质有很高的参考价值。兹扎出他在书中的一些相关内容，与各位分享。
01 吕叔湘指出：“文章的内容多半离不开人们的活动，人们的活动又离不开时间和地点，也常常牵涉到-一些数目。文章的内容要真实，其中也就包括时间、地点、数目方面的正确性。正确与否包含两方面的问题：一，文章里的时间、地点，数目跟实际的时间、地点、数目是否相符；二，文章里的几个时间的长短和先后是否合得拢，几
个地点的方向和距离是否合得拢，叽个数目的加减乘除是否合得拢。”
且看他举的例子及所作的分析。
(1 ) 1924年沙特攻占汉志，把侯赛因逐出阿拉伯半 岛……侯赛因被逐出阿拉伯半岛后，英国于1921年扶植他三子费萨尔为伊拉克国王。(《人民日报》1958年7月24日第三版，《哈希姆王朝和阿拉伯联邦》)
这里的1924和1921合不拢。如果这两个年份都不错，‘侯赛因
被逐出阿拉伯半岛后’的‘后’字就有问题。
(2)爱尔弥纳城堡，就是1487年葡萄牙人在那里建筑的，
1637年被荷兰人占领，1872年英国人从荷兰人手中夺为己
有。……其中最著名的是1680年，爱尔弥纳附近的人民，
为了抗拒葡萄牙人的侵略，舍发动过一次英勇的抗战。……
1808年又是爱尔弥纳附近的人民，将葡萄牙的喊首派驻爱尔弥纳城堡的总督杀掉。(《人民日报》1962年10月13日第 四版，《西非日记》)
如果第一句里面所说的事实不误，那末1680年和1808年两次反侵略斗争的对象就应该是荷兰人，不会还是葡萄牙人。如果还是葡萄牙人，前面所说1637年被荷兰人占领就不会是事实。
……[新华社电] 广西有僮，汉、瑶、苗、侗、回、仫佬、毛难．水家、僳倮、仡佬十一个民族。
[‘风土人情’介绍] 广西是个多民族地区，除僮族和汉族外，
还有瑶、苗、侗、仫佬、毛难、回、倮保、水家、仡佬等十一个
少数民族。(均见《人民日报》1958年3月5日第四版，‘广西僮族自治区成立’专页)
根据‘新华社电’，广西一共有十一个民族；根据‘风土人情介绍，广西除僮族和汉族外还有十一个民族，一共有十三个民族。哪一个对呢?看来是前一个对，后一个错了。因为后者虽然说‘除僮族和汉族外’还有十一个少数民族’，可是只举得九个名字——
不多不少恰好是十一减二等于九。
吕叔湘说，他不能同意以为这些只是“小节”与文章好坏关系不大的看法。（参见该书283---285页）
02 吕叔湘指出：“新闻语言的首要要求是准确。新闻不同于文艺，文学作品有时候为了取得别种效果，可以有意识地牺牲准确性，新闻报道不允许这样做。”
他举例说，“《人民日报》今年八月三十一日第六版《非洲三国友谊行》，第一句是‘七月底到八月中旬的非洲，阳光灿烂，繁花似锦……’。按说非洲是个相当大的地方，北起北纬37．5°，南至南纬35°，差不多一半在北半球，一半在南半球，好塑角附近的季节跟地中海沿岸恰好相反。标题里的非洲三国是索马里，加蓬、喀麦隆，都在赤道附近，这里一年四季都是‘阳光灿烂，繁花似锦’，不限于七月八月，可是笼统地说整个非洲在这个季节都是这般模样，就不太准确了。”又如“《人民日报》今年九月十三日第二版有一幅照片，说明是坦桑尼亚总理索科伊内到京，由我国总理陪同索科伊内总理‘绕场一周，同欢迎群众见面。’这个‘绕场’是绕的什么场啊?当然，从
照片也可以看出来是飞机场，但这不能成为不说‘绕机场一周’而说‘绕场一周’的理由。也许因为不是整个飞机场?那也只能说‘绕行一周’，不好说‘绕场’，一说‘场’，读者就要问‘什么场?’”（参见该书）——我觉得“绕场一周”用在此处，仍然不够准确。
他说，“准确性特别表现在前后照应的场合”。他举例道：
“《人民日报》今年八月二十九日第五版《萨瓦河畔新家园》里边说：
……居民中包括……四千多名大、中．小学的学生，三千
多名学龄前的儿童。
在‘萨瓦’地方共同体，有一所八年制学校。共同体的三
千名七至十五岁的学龄儿童全部就地入学。……离这所学校不远，便是一所幼儿园，共有四百多名三至六岁的学龄前
儿童。
……又指着远处的一大片空地说，这里，我们将兴建一所
中学，一所托儿所，它们将同已有的小学、幼儿园‘配套成龙’，
形成初步完成的教育网。
这里有两个问题：(1) 学龄前的儿童共有三千多(这数目大概不会错，跟三千名七至十五岁的学龄儿童成比例)，可是这幼儿园里的三至六岁的儿童只有四百多，难道三岁以下的儿童有二千六百多吗?这不近情理。大概幼儿园不止一个，那八年制学校附近的幼儿园只是其中之一。如果加一句‘这样的幼儿园还有好几所’，就不至于引起读者的疑惑了。( 同样，那将要兴建的托儿所大概也不止一所，幼儿园和托儿所都不宜于太大。) (2) 前边说‘八年制学校’，后边说‘小学’，是不是一回事? 看上去是一回事。那就不该前后名称不一，引起疑问。”
他还指出：“话说得不清楚，叫人不好理解，或者可以有两种意思，这也都是违背准确性这个原则的。还拿上面提到的《萨瓦河畔新家园》做例子。那里有一处说：‘共同体开设了一所为期半年的青
年业余政治学校……。’这‘为期半年’是说这个学校只办半年吗?大概不是这个意思，是一期半年的意思。可以就用‘半年一
期’，或者‘半年制’。”（参见该书286---289页）
03 吕叔湘在《读报杂记》里就语言表达提出了如下几方面的问题。一是，“许多错误不涉及语文修养，只是粗心大意的结果”。如：
“《人民日报》1981年4月27日第三版《台湾简讯》里边有一条：
台湾鼠患严重，高雄市人口一百二十万，老鼠却有四百八
十万只，为人口的三倍。
4，800，000是1。200，000的四倍，小学生也知道。作者怎
么把它错成三倍的，我们不知道，编辑同志竟也好象视而不见。”
最近我的朋友吴泽顺先生过访，并赠其著作《野猫禅》（吉林文史出版社1911年版）。该书第26页写道：
某211名校有这么一位教授，……在其专门评价人物的大作中有这么一段类似相声小品的文字：李自成的爱将刘宗敏抢夺了安禄山的爱妾，导致了太平天国的失败。
写出这样石破天惊的句子来，若说这“不涉及语文修养，只是粗心
大意的结果”吗？似乎并不靠谱。若说是缺乏历史常识吗？人家毕竟
是教授、博导呀！怎么看？姑存而勿论。
二是，“新闻报道经常要跟数目字打交道，时间、空间．物件、
钱币都有数目问题，有时候一个数目的来历不明，有时候这个数目和
那个数目打架”。他举例说，“《人民日报》1981年6月18日第一版
有一则关于庐山修筑观瀑路的报道，全文如下：
为使游人真切地观看‘飞流直下三千尺，疑是银河落九
天’的奇景，专门修筑的一条通往庐山秀峰黄岩瀑布的道路，
于五月中旬完工交付使用。这条观瀑路宽1．8米，长1，800多
米，沿此路步行45分钟即可到达瀑布崖。
这一则新闻报道有两点没交代清楚。首先，这条路光有终点(通往秀峰黄岩瀑布)，没有起点，这1，800米是从哪算起的呢?其次，这条路长1，800米，就是1．8公里，步行要45分钟才能到达终点，合25分钟一公里。如果修筑的是现代化的道路，行走一公里要不了25分钟(只要一半时间)。如果修筑的是爬山的石级路，应该说明，免得读者疑惑45分钟这个数字有错。(索性不写多长时间走完倒也不至于误会。)总之，编者对这篇来稿要打个问号，去封信问个明白。”
三是，为了标题吸引眼球，语不惊人死不休，竟罔顾事实、常
识胡编乱造、胡言乱语，是为“标题党”。此党原来几十年前早就有
了。吕先生指出：“人民日报1981年4月问(日期失记)有一个标题是
《积极建设无水草原》。这个标题令人不解。要建设草原就该建设一
个水草丰盛的草原，千吗建设一个无水的草原呢?看本文才知道是要
在一个原来缺水的草原上进行建设，使它水草丰美。可是这个标题把
话说拧了，变成不可理解了。
看起来，标题之学在新闻里还是相当重要的科目，既要言简意赅，又要一看就懂，不生误会。”
四是耍“花腔”。吕先生指出：
《人民日报》1981年6月19日第八版有一篇题为《时
间面前的年轻人》的不长的‘抒情散文’，其中有底下这些句子：
乘晨曦，杀一把带露的鲜花，摘几枝含苞的杨柳，这是时间留下的见证……
我看见，你们用炽热的鲜血浇出青松绿杉的圈圈年轮；高楼矗起．你们向宇宙探讨着人生……
时间啊!有时象雷电一闪而过，……有时把希望、回忆压
缩在流水之中。
我在前边说过，现在报刊上的文风比‘四人帮’时期大不相
同，那种假、大、空的文章已经少见。但是另一种不健康的有时候还要露面，这就是那种扭扭捏捏的‘花腔’。这种文章乍
一看似乎很漂亮，可是禁不起推敲。拿上面抄来的例子来看，试问：含苞的杨柳是个什么样JL?又怎么是时间留下来的见证?怎么用鲜血浇出年轮? 怎么向宇宙探讨人生? 时间又怎么压缩希望和回忆，怎么把它压缩在流水之中?三问两问就变成一堆无意义的废话。作者能用大白话说说究竞都是些什么意思吗?
吕先生所说的这种“花腔”，现在还有，仍未绝迹；但更时兴的
似乎是骈体句式的滥用，可不用而用，特别是不该用而用，给人家一
种华而不实、仅仅为了卖弄词句的感觉，其内容的可信性则几乎丧失
殆尽。
四是乱改成语。吕先生举例说：“某报1981年6月20日第二版
转载了一篇文章，里边有一句：‘巴’片(按指《巴山夜雨》)获得的
诸项大奖实是名至实归的。’把‘实至名归’改成‘名至实归’，意思
是名气大了，质量也就跟着上去了，天下有这个道理吗?”
现如今，还有一种毛病是成语谐音几乎泛滥成灾。谐音本是一种
修辞手法，用得恰当，妙处横生；但不分场合过了头，效果就会适得
其反。
读吕先生的文章，不但它的内容值得我们认真揣摩，好好学习；
就是它的遣词造句，也具有极高的语文品质，值得仔细品味。
2016.4.
