刘月霞

基础教育课程改革已经进入深水区，需要各方面的综合支持，比如，需要更好的顶层设计，需要更多的统筹协调，需要更合理的综合改革措施，等等。

  从顶层设计的角度，我们应该将大学、中学、小学所有的课程进行统一设计，加强衔接、沟通、联系，通过问题导向进行重点突破。此外，我们还要将各个学科、各个阶段、各个方面的力量整合到一起，推动课程建设、教材建设、资源建设、教学改革、评价改革等工作。

  高中阶段课程改革有几个核心内容：保留必修、选修的结构；增加选修内容，让校本课程建设拥有更大的空间；将课程设计与考试改革紧密结合在一起；等等。此外，完善选课指导制度、生涯规划制度、走班教学制度、学分管理制度等也非常重要。当然，最重要的是修订高中各学科的课程标准。这次修订过程有两个突出的变化：

  第一个变化是在教学中落实发展学生核心素养的要求。每一个学科的教学都要站在如何培养学生核心素养的角度，要考虑学科的特殊性，更多地思考培养人的问题。因此，各个学科的教师都要站在自己学科的角度去思考学科素养——语文素养是什么，数学素养是什么，这些素养如何落在学生身上，等等。

  第二个变化是增加学业质量的评价标准。我们应该将国家教育政策融入课程和教学体系，将其具体化、明确化、深入化。我们应该明确，学生在接受教育之后，应该获得哪些必备品格和关键能力。

  学科素养是学科育人价值的一种集中体现，是核心素养在特定学科中的体现，也是学生学习某个学科后形成的带有该学科特点的关键性成就体现。以数学为例，学生通过数学学习，应该具备直观想象、逻辑推理、数字运算、数学建模、数据分析等能力，这就是学科素养的体现。

  过去的课程标准只是告诉教师应该教什么，而新课标不仅告诉教师应该教什么，还要告诉教师通过教学应该达成的目标，以及达到怎样的程度。新课标可以指导教师准确把握教学的深度和广度，综合评价能准确反映出人才培养的需要，使课程标准更具指导性和可操作性。

  只有紧紧抓住课堂教学改革，才能将课程改革的理念和要求落实在学生身上。课堂是学生接受教育的主阵地、主渠道，如果不抓住课堂教学改革，课程改革的目标就不能落到实处。课程改革不能仅仅改课，但也必须改课，这个课就是课堂教学。在进行课堂教学改革的时候，不能仅仅关注教学方式的变革，更要重视对教学领域中一些重要问题的研究、探索、思考。

  比如，学生的认知特点是什么？小学生、初中生、高中生认识事物的规律一样吗？不同阶段、不同性格的学生有哪些学习特点？像这样的问题需要重点关注。此外，我们在进行学科教学的同时，是否关注了学科特点、学科本质、学科规律、学科的基本思想方法呢？这些都是需要我们思考的。

  许多时候，学生在课堂的主体地位并没有得到真正意义上的尊重，学生仍然是被动的接受者，完全被教师牵着鼻子走。即使有些教师尝试进行教学方式的变革，将过去的满堂灌变成满堂问、满堂动、满堂跑，但仍然是牵着学生一步一步走，并没有真正尊重学生的主体意愿。

  教师在教学中会提出许多问题，但这些问题往往没有阶梯性和挑战性，难以调动学生思考的积极性。一问一答式的“对不对、好不好、行不行”没有任何教育价值，课堂看似热闹，实则肤浅。此外，教师由于关注教学进度、注重教学结果，不可避免地期望学生的回答都能与标准答案一致，却很少追问学生为什么。

  深度有效的教学不在于模式，而是应该尊重学科特点，尊重教学基本规律，尊重教师的自主性和创造性。教师要研究学生，要知道学生的年龄处在哪个阶段，这个年龄段的学生有什么样的认知特点、学习规律，学生是怎样学习的，对什么感兴趣，对什么不感兴趣，应该如何调动学生的学习内动力，让学生主动学习，等等。

  教师要思考，什么样的活动更有利于教和学。不同的教学目标对应不同的教学方式，目标、方式、内容三者之间是有必然联系的。许多教师更注重学生对于知识的掌握，更习惯于自上而下的讲授。其实，不是所有的课堂教学环节都要用讲授的方式，讲授只是若干教学方式中的一种。如果一个教师只会讲授而不擅长其他的教学方式，那就说明他不够优秀。优秀的教师应该知道用不同的教学方式配合相应的教学目标与教学内容。

  深度的课堂教学改革要求教师能够站在学科的本质、学科的思想方法、学科的体系结构层面，思考学科的教育目标、教育内容、教育价值以及相对应的教育教学方式。教学是一个大的系统，核心要素是目标、内容、活动、评价以及师生关系，教学改革要关注各要素之间的内在联系，进行统筹设计。

XX老师二三事

教学目标

　　1．学会用一件或几件事反映一位老师的思想品质。

　　2．初步学会有详有略安排材料的作文方法。

　　课时安排2课时

　　第一课时

　　教学要点

　　教学“习作训练”课文，明确本次习作的要求、内容和写作方法，确定要写的人和事。

　　教学过程

　　—、揭示课题，导入新课。

　　二、1．抽读“习作要求”，提问：本次习作要求，从选材方面来看，重点是什么?(选一件事或者选几件事反映老师的思想品质)从写作方法方面来看，重点注意什么?(注意详略)

　　2．联系本单元的几篇课文，你认为哪些课文是通过—件事来反映人物品质的?哪些课文是通过几件事来反映人物品质的，分别反映了人物的什么品质?(生讨论回答)

　　3．本单元的几篇课文，各是怎样安排详略的?(生讨论，回答)

　　三、1．抽读“习作内容”。

　　2．提问：写老师，应该选写：—位你最熟悉、最了解或最尊敬的，你准备选写哪一位老师?(生思考)

　　四、1．确定了要写的老师之后，要认真想一想：怎么写好这位老师?请大家自学下面的“习作提示”，思考以卜几个问题：

　　(1)你准备选一件事，还是选几件事来写这位老师?准备写什么事?

　　（2)你准备反映老师一方面的品质还是几方面的品质?准备反映他(她)的什么品质?

　　2．生思考后，教师抽答，点拨指导。(学生可以把(1)、(2)两题连起来回答)

　　五、1．学生们己列出写作提纲，确定哪些材料详写，哪些材料略写。

　　2．抽答：交流，点拨肯定。有外貌描写的，可引导学生：学习本单元课文中的描写方法，抓住人物的特点略写。反映老师主要品质的，要详写。

　　第二课时

　　教学要点

　　学生习作，教师巡回指导。课内检查部分作文，评价、指导。

　　教学过程

　　一、学生开始习作。(先打草稿)

　　二、巡视学生的习作过程，及时发现某些典则性作文。

　　三、抽读某些典型性作文，师生共同计议。(抽读和评议典型性作文，掌握正面引导、鼓励提倡为上，矫正不足为辅的原则)。

　　四、学生自己修改草稿。

五、学生誊写作文。

写一处景物

一、教学目标：

　　1、写一处景，注意抓住景物静态和动态的特点，题目自拟。

　　2、做到有中心、有条理，语句通顺连贯。

　　二、教学重、难点：

　　注意抓住景物静态和动态的特点。

　　三、教具准备：

　　电视机、录像机、投影仪、投影片

　　四、教学程序

　　（一）作前准备：

　　1、课前组织学生参观湘东化工机械厂。

　　2、填好观察记录卡。

　　（二）作中指导

　　1、启发谈话，激发兴趣

　　早就听说我们联合镇的湘东化工机械厂环境优雅，布局合理，是个美好的去处。上个星期，老师和同学们一起去游览了这处富有现代化气息的乡镇企业，实现了我们梦寐以求的愿望。老师注意到同学们在看的时候特别兴奋，一边看，一边说，一边认真的记录。今天，我们就来写一篇作文。把这优美的景色，优雅的环境介绍给在座的各位老师，大家说好不好？

　　那么，这次作文的要求是什么呢？一齐读。（老师挂出小黑板）

　　注意抓住景物静态和动态的特点，自己确定题目，写一篇作文。

　　做到有中心、有条理、语句通顺连贯。

　　2、情境再现，明确中心

　　现在，老师再次让你们欣赏这一处美景，看完了录像，请你告诉老师：你最大的感受是什么？

　　（老师站在左边放录像），边看边指点。

　　同学们看，这就是公司优美的厂区，你们再看，车间里一派繁忙的景象。

　　大家仔细瞧，产品陈列室里是多么的豪华、气派啊！

　　师问：谁来说说？有没有不同的感受？谁还有补充？

　　我们在作文中就要表达出这种真情实感，这样，这篇作文就有中心了。（师在有中心下画点）

　　3、选材

　　下面请同学们拿出⑴号表格，教师拉出投影片，观察记录，请你读一读你观察记录的内容，其他同学边听边思考：他的选材是否符合这次作文的要求？

　　师问：谁来发表你的看法？

　　还有哪位同学记录的内容跟他人不一样？

　　谁来说说自己的意见？

　　听了他们的发言，你认为你的观察记录还有哪些地方要修改、补充的？请赶快修改、补充一下。

　　看来，同学们观察得很仔细，记录得也很认真。

　　4、习作指导：

　　师问：同学们，我们已经知道描述一处景物，必须按一定的顺序，写这样的景物你准备如何安排？（地点转化）你是按游览的顺序来安排，老师很赞同，这样就显得很有条理。

　　师问：有没有不同的想法？——我们写的时候，是不是都要按这样的顺序呢？比如说：产品陈列室是不是一定要放在最后呢？

　　对，像这样也就是做到了——有条理。

　　小结过渡：不过，无论按怎样的顺序都要注意各段这间的衔接。

　　那么，如何具体地写出景物静态和动态的特点呢？请同学们拿出填完成的那一张表格，也就是⑵号表格。（老师拉出投影片）

　　谁来说说《鸟的天堂》这一课。还有谁来补充？（你课文学得不错）下面哪位同学来说说《草原》这一课？

　　刚才几位同学课前作业完成的很好，如果你有填错的，请赶快改过来。

　　小结：同学们，通过刚才的讨论，我们就可以知道，按照一定的顺序写出看到的、听到的、联想到的景物的静态（形状、大小、颜色、数量等）和动态（声音、活动变化等），就能把景物静态、动态的特点写具体，这样就做到了内容具体。

　　板书：看、听、想、静态：形状、大小、颜色、数量等

　　动态：声音、活动变化等

　　师指“内容具体”说：当然了，写的时候不必面面俱到，只要能突出一两个重点地方就够了。

　　5、编列提纲

　　下面请同学们拿出⑶号纸，根据观察记录和我们刚才讨论的内容列出提纲。（教师拉出投影片）

　　师提示：根据你准备写的内容确定一个合适的题目板书：题目

　　材料安排做到有详有略，哪些段落要进行景物静态、动态描写，在提纲中做上记号。

　　谁来把提纲读给大定听听，指读，大家听一听，他的提纲编的怎样？

　　同座互评提纲，在提纲评估表中进行第一次互评分，提出修改意见。

　　各位根据修改意见修改提纲。

　　再次互评提纲。

　　刚才在巡视的过程中，我发现××确定的题目、中心与众不同，材料安排也很有新意，值得大家借鉴，请你读给大家听听。

　　好，老师想问你：详写的部分你打算如何安排？

　　我们编写提纲时也要力求像他这样把详写部分编具体，请大家快速修改自己的提纲。

　　师述：同学们编出内容不同的提纲，就能写出内容各异、富有个性的作文来，接下来请同学们根据提纲中的详写部分练说一个片段。

　　刚才老师在巡视过程中发现多数同学都在说厂区和车间这两部分，只有少部分同学在说产品陈列室，确实这部分比较难说，这少部分同学很了不起，刚才老师听到你说的就是产品陈列室，说得不错，就请你来说说。我们听一听，他说的好不好，有没有把景物静态的特点说出来？注意了，你首先要交待你的立足点，也就是观察点。

　　还有谁来说说你是怎么想的？你能不能帮他把豪华、高雅、气派这一点说具体些？你刚才说的时候，没有把自己的感受说出来，能不能把自己的感受加进去说一说？

　　就这样的内容，有没有不同的说法？

　　小结：同样的内容有不同的说法，顺序安排上可以不同，看到的、听到的、想到的也有所不同。

　　6、

　　下面请同学们依据你编的提纲动手写作文，写的时候注意语句通顺连贯，标点正确，不写错别字，书写认真。好，这样这次作文目标就出来了，拉出投影片，请同学们看看，最后三条是我们作文的常规目标。拿出草稿本，开始动笔完成这篇作文。

　　板书：

　　题目

　　按顺序静态：形状、大小、颜色、数量等

　　内容具体

　　看、听、想动态：声音、活动变化等

　　（三）作中评改

　　1、导入新课：前一节课，老师指导同学们写了一篇作文，介绍了湘东化工机械厂的优美景色，这一节课我们来上一堂作文评改课，请同学们拿出作文目标，回忆一下，作文前老师提出了哪些要求？

　　生答：⑴注意抓住景物的静态和动态的特点，自定题目，写一篇作文。

　　⑵做到有中心、有条理，语句通顺连贯。

　　⑶执照一定的顺序把景物静态和动态的特点写具体。

　　课前，老师认真地阅读了同学们的初稿，我发现一部分同学写得很好，达到了这次作文的目标。（板示）他们将获得这次作文的耕耘奖。但也有一部分同学在写湘东化工机械厂这一处景物时，没有能够具体地写出景物静态和动态的特点，在有中心、有条理等方面也存在一些问题。别灰心，只要你们上好这节评改课，认真修改，你们的作文也一定能获得耕耘奖。

　　2、按作文目标评改

　　我们先来看看“有中心”这一条，还记得作文指导课上老师要求同学们怎样做到有中心的吗？

　　生答：在描述景物的同时，融入自己的感情，或字里行间写出自己的感情。

　　请拿出课前老师发给你们的郭亮的作文，快速默读，用“～～～”划写他独特感受或表达他感情的句子，想一想他这一条有没有做到？

　　（生划，请一生说，师划）

　　这样写我们一读就知道了他写这篇作文的目标了。

　　请同学们快速默读自己的作文，进行自评，如果你也做到了这一点，就在相应的等第栏里打“√”。

　　2、请同学们再快速地默读郭亮的作文，用“”划出文中表示观察点的词，想一想他是怎样来写的？

　　生答：站在厂门口→来到厂房二楼车间→产品陈列室，按照游览的顺序来写的。

　　这样写就很有条理。

　　我们再一齐来欣赏郭亮作文中写厂区动静结合的片段，轻声读思考：

　　他是怎样把厂区动态和静态的美写具体的？

　　生答：⑴按照一定的顺序，先写厂房再写喷水管，然后再写草坪、棕榈树。⑵展开了丰富的联想和想象，运用了比喻和拟人等方法，抓住景物的形状、大小颜色、活动、变化等来写具体的。

　　小结：老师也觉得他在写厂区静态和动态的美时做到了有条理、内容具体这两条（指板书），符合作文目标，不仅按一定的顺序写出了看到的、听到的和感觉到的，还展开了丰富的联想和想象，把厂区静态和动态的特点写得具体生动。

　　现在我们来看一个写得不怎么好的片段。

　　轻声读一读，思考：这个片段的毛病在什么地方？

　　生答：虽然按一定的顺序写了，但没有把车间忙碌的景象写具体。

　　该如何修改呢？为了帮助同学们把这个片段改好，请同学们再来看看车间忙碌的景象。（放录像）

　　根据刚才同学们看到的车间忙碌的画面，结合这位同学的片段互相讨论如何修改。

　　⑴同桌之间互说，请一生说。

　　生说：从整体到部分，点面结合。

　　这样改就把车间忙碌的景象说具体了。有没有其他的修改意见？

　　如果把忙而不乱、井然有序这个方面放到后面去说，这段话又该如何修改？

　　生说：可以先点后面，加入自己独特的感受：管理有序、秩序井然、为乡镇企业具有如此规模，先进的技术、一流的管理感到自豪。

　　说得真好啊！

　　请同学们读一读自己的作文，根据有条理、内容具体这两条进行自评，做到的不要谦虚，请划“√”，未做到的也请诚实地划“×”。对作文目标中剩下的几项也完成自评。

　　综合评价

　　下面请同学们按照作文目标，对自己的作文进行综合评价，先说说你有哪些优点，哪些不足？

　　谁先来说一说？（请两生说说）

　　3、修改

　　自改

　　请同学们根据自己作文中存在的问题，按照作文目标的顺序，运用我们以前学过的“增、删、调、换、订”的修改方法（出示），逐条修改自己的作文。

　　互评、互改

　　同桌交流进行互评，对照作文目标给你的同桌一个实事求是的评价。根据作文中存在的问题帮他修改。

　　总结全课：

　　通过这节课作文评改课，同学们的作文跟原来相比一定有了很大进步，俄文质量得到提高的不仅可以得到耕耘奖，教师还将授予你百花奖。互评之后仍需要修改的同学将继续修改，已经定稿的同学就请拿出作文本誊写。

　　（四）作后评讲

　　1、概述此次习作情况。

　　⑴表扬优生，鼓励进步生。

　　⑵肯定成绩，指出问题。

　　2、佳作赏析

　　⑴出示佳作，各自默读。想一想：你觉得习作好在哪里？给你什么启发？

　　⑵集体交流、评析。

　　3、组织修改习作。

　　⑴自改。

　　⑵同桌互阅。

童年趣事

[教学目标]

　　1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

　　2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

　　3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

　　[教学准备]

　　1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

　　2、师准备范文一篇。

　　[教学过程]

　　一、启发谈话，引出话题。

　　“池塘边的榕树上，知了在……”

　　同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

　　二、明确范围，简要指导。

　　1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

　　2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

　　3、教师简要提示。

　　①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）

　　②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活……

　　三、范文引路，讨论写法。

　　1、教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。

　　“池塘边的榕树上，知了在……”

　　我听着《童年》这首歌，便想起了小时候的一件趣事。

　　我四岁那年夏天的一个下午，天热极了。妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜。到了家，妈妈刚把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地问妈妈：“什么时候吃西瓜呀？”

　　“你这只小馋猫，爸爸在田里干活，一定很热，等他回来，我们一起吃。”妈妈笑着回答，走进灶头间里去了。

　　我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。可妈妈就是不同意，于是我撅起嘴，动开了脑筋。一会儿，我就想出了一个好主意。

　　那时候，我人矮，没有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地向桌边滚动了。这时，我赶忙跳下椅子，并叫了起来：“妈妈，西瓜要滚下来了！”话音刚落，没等妈妈走出灶头间，西瓜“啪”的一声掉在地上，掉成好几瓣。

　　妈妈捡起西瓜，一边埋怨，一边叫我赶快吃掉几块。我高兴极了，边吃边露出得意的样子：妈妈这下可上当了。我偷偷地朝妈妈一看，见她没发现什么破绽。于是，我咧开嘴笑了。

　　“笑什么？”妈妈奇怪地问道。

　　“西瓜又凉又甜，真好吃！”我调皮地回答。其实，我的心里最明白。

　　现在回想起来，可真觉得有点好笑。

　　2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

　　（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

　　（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

　　（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。

　　四、快速习作，教师巡视。

　　1、教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。

　　2、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

　　五、学生自改，二次作文。

　　1、学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

　　2、二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生第二次作文。

《_______爱我，我爱_______》

一、背景知识

1．本次习作训练是一次记事作文训练。

2．教材分两个部分。第一部分是“习作要求”。“习作要求”有两点，一是要求“写发生在我和爸爸、妈妈、老师、同学、小伙伴……之间的事。”二是作文必须真实，要“写出真情实感。”第二部分是“习作提示”。提示习作时要注意以下几点：①习作记真人真事，写作范围很广，只要记的是自己与他人之间发生的事都行，父母、老师、同学、伙伴、医生等都行。②习作要赞颂的是真挚健康的情感，可以是骨肉亲情，也可以是师生情、同学情、邻里情，还可以是病友情。③习作题目是半命题，但题中有两个“爱”。“爱”是双方的，要写好双方的活动，但习作又不是平均用力，写明应有详有略。

二、教学目标

1．感受人与人之间美好真诚的情感。

2．有真实具体的事例反映人与人之间的真情，能用人物的言行和心理描写表达中心思想。

3．能有详有略地处理写作材料，安排结构。

三、重点与难点。

重点：用真实具体的事例，用人物之间的言行、心理来反映人与人之间的的美好情感。

难点：学会有详有略地安排材料。

教案实例

一、教学准备

让学生整理素材，了解班内典型材料，安排优生先写习作，作教学示范引路。

二、教学时间：2课时。

第1课时

（一）教学目标

感受人与人之间美好真诚的情感，审清题意，选准写作对象，试写人物言行和心理的重点片断。

（二）教学过程

1．导入揭题。

你最尊敬爱戴的是谁？为什么敬他爱他？

怎样把你们之间那份真诚美好的感情写下来呢？揭题《爱我，我爱》

2．审清题意。读题，讨论：

这篇作文要写的是什么？最重要的作文要求是什么？

作文题中最重要的是什么？这“爱”可以是写哪些真挚的感情？你最想写的是谁？最想赞颂什么感情？你们之间有哪些事值得回味和记述？

3．草拟提纲。

（1）先补全题目。

（2）写明作文的目的，罗列回忆出的素材。

（3）出示灯片，学生进行判断。

题目：奶奶爱我，我爱奶奶。

素材：爸妈出差，李奶奶接我到她家住。

中队要举行放风筝比赛，李奶奶把准备给孙子的新风筝给我。

我爱吃果冻，李奶奶赶到超市给我买。

我得了好成绩第一个告诉李奶奶。

我用积攒的零花钱为李奶奶生日在电视台点了一支歌。

奶奶生病住院，我和妈妈去医院看她。

这些素材中哪些可作为习作的材料？哪些不该写入？为什么？

（4）学生各自草拟题目，决定作文材料。

4．试定习作片断。

先由预先写好的学生读习作片断。再由同学评议习作优势，作者说明这样写的原因。最后学生各自试写。

第2课时

（一）教学目标

交流习作试写片断，懂得正确安排文章详略。

（二）教学过程

1．试写交流。

抽优、中两位学生谈试写片断，指导怎样抓住人物在事件中的言行和神态、心理，突出中心思想。

2．学会详略。

《爱我，我爱》写几个人之间的事？（两个人或两方的事。）

《爱我，我爱》是不是《爱我》加上《我爱》？在写作时要注意什么？

请事先准备的学生朗读自己的习作，并让学生判断，习作详写的是什么，略写的是什么。再请小作者说明为什么这样安排详略。

3．学生写全文。

我的课余生活

教材分析

　　本次是记一项活动的习作训练，属于记叙事情一类的。从题目看，限定写“课余“的某种生活。“习作提示”、中说：我们的课余生活丰富多彩，下棋、打乒乓球、集邮、唱歌等都是

　　课余生活。本次习作有三点突出的要求2第一要选好事例，应该在真实的课余生活中选择自已最喜爱的活动，再选印象最深的一两次写。第二耍围绕中心，而且这一中心应该是积极的、健康向上的，或锻炼体魄，或增长知识，或启迪心智，或陶冶情操。这点要求与本单元阅读训练要求——划找中心句紧密相关。第三要做到有详有略，与第十一册“注意详略”的习作要求相比应该有明显的提高。而这就成了本次习作的难点。

　　训练目标

　　1．会选择有意义的课余生活作为习作内容。

　　2．学会有详有赂地记叙活动过程。

　　3.感受丰富的课余生活，发展自己的爱好。

　　训练时间2课时

　　第一课时

　　课前准备

　　课前布置学生带课余生活照片，印发习作范文《我爱集邮》，自设填空灯片。

　　课时目标

　　1．审清题目，知道本次习作的要求，学习范文《我爱集邮》

　　2．指导选材，口头作文，开始习作。

　　教学过程

　　一、引入生活。

　　1．引言。同学们，我们是毕业班的学生，将要离开这所学校了。但老师还有一件心愿没了，就是不知道同学们在课余常参加哪些活动，有哪些收获?如果我知道这些情况，今后也可以向你们的初中老师介绍。同学们能不能来介绍介绍你的课余生活，了结老师的这桩心愿?(板书：我的课余生活)

　　什么叫课余?

　　课余就是指除在学校学习以外的时间，如每天放学以后，双休日及其他节假日。

　　2．学生简单介绍自己的课余生活。

　　课前老师已经布置同学们准备一些自己的课余生活照片，带来了吗?现在请你拿出来，简单地向大家介绍介绍。最好采用以下的句式：

　　(灯片出示)

　　我在课余喜欢()，看，照片上的我()，

　　参加这项活动能()。或()是我最喜欢参加的活动，参加这项活动能()。

　　小结：看来，同学们的课余生活真是丰富多彩。有的喜欢下棋、打乒乓球，这是体育活动；有的喜欢集邮、唱歌，这是文娱活动；还有的喜欢游山玩水、养鱼种花等活动。

　　二、展示生活。

　　1．片断细说。

　　刚才你们用一句话总体介绍了自己的课余生活，但我的印象不深刻。你们能不能把某个生活过程说得详细一点，譬如动作过程、语言心理过程，请大家想一想再说。学生细说生活片断(可先小组讨论再指定说)。

　　2．评议指点。

　　××同学的介绍挺有条理，他把过程说得较细。××同学介绍他和表哥下棋，说了自己的心理活动，还说了表哥的神态和语言，但不能说自己的神态怎么怎么，因为自己的神态是“看”不见的，只能“感受”到。听了××同学的介绍，我们仿佛在看一场电影。他把事情说得有声有色，让人像在看一场电影。

　　三、反映生活。

　　1．提出建议。

　　听了这几位同学的介绍，老师感到很高兴，因为老师了解了一小部分同学的课余生活。但我们没有更多的时间让大家一个一个都介绍，大家说怎么办?好!呆会儿请大家写。在写之前，老师要告诉大家，刚才同学们的发言有两点要注意。一是有绿色圃中小学教育网http://Www.Lspjy.cOm原文地址http://www.lspjy.com/showtopic-44263.aspx的同学把偶然参加的一两次活动作为课余生活；二是有的同学课余生活是不健康的或危险的，如射弹子，晚上去掏墙洞捉鸟等，还有的课余生活完全是为了玩，没有什么意义。怎样才能介绍好的课余生活呢?请大家打开课本，学习本次的习作要求及提示。

　　2．学习“习作要求”及“提示”。

　　自读、思考：本次习作有什么要求?要注意什么?

　　交流：本次习作的要求是围绕中心有详有略地介绍自己的

　　课余生活。要注意3点：确定中心，选好事例，有详有略。

　　(板书：确定中心、选好事例：有详有略)

　　讲解：确定中心就是选择自己最喜爱的有积极意义的一种活动写(补充板书：最喜爱，有意义)，选好事例就是选自己印象最深的一两次来写(补充板书：印象最深)，并且详写跟中心有关的内容(补充板书：详写跟中心有关的内容)。

　　3．学生试写，反映生活。

　　题目可用指定题《我的课余生活》，也可以自定——以课余生活的名称作题目中的主要词语，如《我爱集邮》、《课余栽培乐趣多》等。

　　第二课时

　　课前准备

　　柔和、优美的轻音乐。

　　教学目标

　　通过讲评，例文比较，进一步修改习作及誊抄。

　　教学过程

　　一、学生继续写作5分钟。

　　二、讲评指导(教师在学生习作过程中巡回辅导，并有意识地挑选习作)。

　　同学们基本上把自己喜爱的活动写下来了，老师看到了许多优秀的习作，他们都能(指板书)围绕中心有详有赂地介绍自己的课余生活。但也发现有些同学的习作还存在一些问题。

　　1．选材问题。

　　有位同学写《我爱游泳》，安排了以下的材料，请你们看他这样的选材是否合理，不合理的材料打个“×”，并说明理由：

　　我爱游泳

　　①我的课余生活丰富多彩，我爱游泳。

　　②爸爸是游泳能手，我爱看爸爸游泳。

　　③我学会了游泳，并爱上了游泳。

　　④我一次游泳的经过，乐趣无穷。

　　⑤游泳的好处是有益身心，增长知识。

　　(材料②与本次习作无关，应该删去。)

　　根据本次习作要求，上面的材料哪些应详写，哪些可略写?

　　(学生回答，略次详详略)

　　根据习作题目《我爱游泳》，可看出习作的重点是爱，如何爱游泳应作为详写内容，其余的内容可略写。

　　2．中心思想方面。

　　××同学的作文题目是(   )，而中心是 (    )，

　　这样对吗?你认为应该怎样确定?

　　3．详略方面。

　　××同学的作文中心是(    )，所以，(     )

　　()应该详写，()该略写。

　　4．选择中心明确详略得当的进行讲评(也可以附文《我爱集邮》为例)。

　　三、修改习作。

　　请同学们对照要求，自行修改，老师将把好的习作连同照片一起展示在宣传栏内。

　　四、佳作共货。

　　通过修改，大家的作文都有了进步，按下来请把你的作文轻声、有感情地读给同桌听，同桌再给你修改——互改。

　　(朗读时播放优美、柔和的轻音乐)

　　五、总结。

　　听了同学们的介绍，特别是大家用笔写下来的介绍，我对大家有这样丰富的课余生活，感到非常高兴，通过这两节课，老师对大家也更了解了。但愿大家进中学以后，课余生活能更丰富。

　　六、誉抄作文。

记叙父母关爱自己的一件最受感动的事情

教学目的：

　　1、记叙父母关爱自己的一件最受感动的事情。

　　2、在真诚的交往中表达自己的真实情感，鼓起勇气直接或间接地向父母表达真挚的谢意，懂得报答，学会感恩。

　　3、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。

　　一、出示多媒体营造爱的氛围。

　　1、讲述故事：

　　1999年10月1日黄金周，在贵州马岭河峡谷，一对青年夫妇，带着他们两岁的儿子子灏，乘坐缆车去山顶。当时车厢竟满载了35名乘客！当缆车到山顶平台停了下来。就在这一瞬间，缆车不可思议地慢慢往下滑去！接着便箭一般地向山下坠去！一声“轰隆”巨响响彻了山谷。当救护人员打开缆车门的时候，他们惊讶了，在血肉模糊的车厢里，唯一的生还者，竟然就是当时最小的游客子灏？！

　　原来，在缆车坠落的那一刹那间，子灏的父母不约而同地使劲将自己年幼的儿子高高举起。最后，孩子只是嘴唇受了点轻伤。而孩子的父母，却永远离开了人世！

　　2、同学们听了这个故事以后有什么想说的？学生发表看法和感想

　　二、生成爱的共鸣。

　　这种感天动地泣鬼神的父母之爱深深的感动着我们每一位。父母对孩子的这种爱并不遥远，它就在我们的身边。

　　下面让我们来看看这首诗：

　　教师补充诗人刘丙钧的《妈妈的爱》

　　妈妈的爱

　　作者：刘丙钧

　　有一个很热很热的夜晚，

　　我从梦中醒来，

　　妈妈正给我扇着扇子，

　　汗水却湿透了她的衣裳。

　　啊！妈妈的爱是清凉的风。

　　有一个很凉很凉的雨天，

　　妈妈到学校接我，

　　一把伞遮在我的头顶，

　　雨水却打在妈妈的身上。

　　啊，妈妈的爱是遮雨的伞。

　　有一回我病了，

　　妈妈抱我去医院。

　　摸着我很烫很烫的额头，

　　妈妈着急地哭了。

　　啊，妈妈的爱是滴落的泪。

　　有一天，我打破了暖瓶，

　　对妈妈又说了谎，

　　妈妈的批评叫我脸红，

　　我不敢抬头看她的眼睛。

　　啊，妈妈的爱是责备的目光。

　　一次老师叫用“最”字造句，

　　我说：“我最爱妈妈。”

　　妈妈告诉我：“最该爱的是祖国，

　　祖国是我们所有人的妈妈。”

　　同学们自己轻声读一读，然后老师再请一个同学来朗读

　　读了这首诗让我们明白了什么呢？学生谈看法。

　　三、唤起爱的记忆

　　舔犊情深，父母之爱，深如大海。

　　想一想：爸爸或妈妈做的一件或几件什么事情让你特别感动？并把这件最感动的事情讲给同学们听听。同学们回忆一下

　　（力求引导学生选择不同方面的事情来讲

　　四、倡导爱的表白

　　教师：“谁言寸草心，报得三春晖。”虽然我们报答不了父母的养育之恩，但是，我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和真诚的谢意。

　　老师布置了要同学们对自己的父母说一声“我爱你！或者不好意思说的可以写在纸上给他看，还要求同学们观察妈妈或爸爸会有什么反应？尤其是神态和动作，以及你自己的内心感受。

　　现在老师就来问一问啊，把你的幸福和大家共享。

　　五、写下爱的诗篇

　　（那现在就让我们把父母对我们的爱，和你对父母爱写下来吧）题目自拟

　　这次习作是一次真爱的表达，因此要融入真情实感。我们在写的时候要注意：

　　提示学生注意：

　　这次习作包括两方面内容：

　　1)写父母关爱自己的一件最受感动的事情，要真实、具体。

　　怎么才能把事情写具体呢？谁来说说？（应通过人物的神态、动作、语言和心理活动的描写。使文章内容更具体）

　　2)记下自己向父母直接或间接地表达爱的过程，要清楚

　　（把父母的反应，尤其是语言、神态及动作写清楚）

我的理想

学习目标

　　1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

　　2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。

　　3．尝试前后照应的写法。

　　课时安排

　　3课时

　　课前准备

　　组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。

　　教学过程：

　　第一课时口语交际

　　一、创设交际情境

　　1．故事感染激发

　　郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。

　　2．激发交流愿望

　　a交流关于理想的名言。

　　b每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

　　二、提升交际能力

　　1．自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）

　　说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？

　　2．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）

　　3．师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）

　　a教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。

　　b学生倾听、评价教师的发言：

　　听：做到全神贯注，用神态做出反应。

　　想：站在对方的角度去思考、去理解。

　　说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。

　　4．生生交流，运用技巧

　　a学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。

　　b互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

　　评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。

　　C推荐代表，准备参加全班交流。

　　三、全班互动交流

　　1．指名倾诉自己的理想。

　　2．师生倾听、评价

　　小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。

　　第二、三课时习作

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！

　　二、阅读提示，明确习作要求

　　（投影出示）

　　在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。

　　根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。

　　三、学生进行习作

　　教师对有困难的学生进行个别辅导。

　　四、习作评改

　　1．自改自评

　　a教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：

　　⑴老师修改了什么？

　　⑵老师是怎么修改的？

　　b细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

　　c用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。

　　2．互评互改

　　a交换作文

　　⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？

　　⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。

　　b再读作文，全面检查与润色。

　　3．全班交流

　　a指名朗读作文。

　　b师生评议

　　五、誊抄作文，汇编成册

　　今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。

成长中的烦恼

教学要求：

　　1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。

　　2、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。

　　3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。

　　4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　不觉间，我们已由孩童渐渐长成青少年，童年的幼稚已逐渐退去，所谓的成熟离我们又太遥远。于是，在花季和雨季中，我们心中的烦恼也就随之而来。今天，我们就上一节作文课——《成长的烦恼》。

　　二、讨论畅谈

　　1、明确要求：小组合作，各自畅谈内心的烦恼。

　　2、交流自己的烦恼，引起同学的共鸣。

　　3、小组代表上台来讲述自己的烦恼。

　　4、教室小结。

　　三、学会表达

你能用一定的形式，把你心中的烦恼形象化吗？

　　举例示范：

　　（1）我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。

　　（2）我的烦恼就像夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里。

　　学生模仿练习，指名表达。

　　四、引导化解

　　烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了这样的困惑，可是你知道吗，世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。爱迪生、毛泽东成长的故事，你们都听说过吗？

　　让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听，并模仿名言警句的格式写出你对烦恼的认识和感悟。比如：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。

　　五、激情写作

　　学生各自回忆，提笔写作，表达真情实感。

人与人之间相互关爱的事

学习目标

　　1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

　　2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。

　　课前准备

　　教师

　　准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。准备奖品。

　　学生

　　搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。

　　教学过程

　　第一课时口语交际

　　一、确立辩论双方

　　1、读教材中的提示，确立个人辩论观点

　　2、根据观点异同分组

　　正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。

　　二、观摩录像，了解辩论特点

　　1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。

　　2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。

　　三、推荐人选，全班辩论

　　1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。

　　2、点评辩论情况，评出优胜方。

　　3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。

　　四、分组辩论，人人参与

　　1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。

　　2、各组评委评出优胜方，并给出理由。

　　五、师生总结，明确认识

　　通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？

　　第二、三课时习作指导与讲评

　　一、明确要求

　　请自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。

　　二、交流习作要求：

　　（1）体现相互关爱的事；

　　（2）把事情的经过写清楚；

　　（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；

　　（4）要表达真情实感。

　　三、回顾课文，体会关爱

　　1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细地品味。

　　2、学生浏览课文。

　　四、联系生活，拓展思路

　　教师导语：生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，深深地打动着我们的心，如长辈与晚辈之间的，长辈与长辈之间的，如陌生人与陌生人之间的，邻里乡亲之间的……

　　根据习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。

　　五、独立拟题撰文

　　学生进行习作，教师巡视指导。

　　教师注意收集比较有创意的文题或题材。

　　六、组内品评习作

　　1、小组交流，品评小组各成员的文章。

　　2、推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。

　　七、全班交流佳作

　　1、学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读推荐词。

　　2、听佳作时学生做好优、缺点的速记。

　　3、师生共同点评：要求先说优点，再补充修改建议。

　　4、师生共同推荐范文，投影出示。

　　5、教师根据学生点评，直接运用正确的修改符号在文中作示范性批注。

　　八、修改习作

　　1、学生再读课文“习作”要求。

　　2、学生自改习作。教师作适当的帮助与指点，特别是习作困难生。

　　3、组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。

　　4、教师小结。

　　颁发奖品，共赏佳作

　　课堂组织一次简洁又隆重的颁奖仪式，激发写作兴趣，增强写作信心。

　　给获得“进步最快奖”“最佳文题奖”“最佳环境描写奖”“最佳心理活动描写奖”“最佳创作奖”等奖项的同学颁奖。

　　引导学生课外阅读被推荐的佳作。

我爱家乡的_____

教学目标

　　1、初步学会作文的结尾紧扣内容，自然简洁。

　　2、会给一篇作文补上恰当的结尾。

　　3、初步培养健康的审美情趣和热爱家乡的思想感情。

　　教学重点

　　教学重点：学习写文章的结尾段。

　　教学难点：作文的结尾怎样做到“紧扣内容、自然简洁”

　　教具：投影片

　　板书与电教媒体设计：

　　写好文章的结尾

　　（紧扣内容、自然简洁）

　　*自然结尾法

　　*总结全文法

　　*发人深思法

　　*呼应开头法

　　教学过程

　　第1课时

　　一、揭题，明确习作训练重点。

　　1、我们已经学习了怎样写好作文的开头，这次学习怎样写好作文的结尾。

　　2、文章是一个整体，要有头有尾。结尾结得好，文章就很完整，给读者留下的印象就深刻。那么，怎样写好文章的结尾？

　　二、学习“习作要求”和“习作提示”。

　　1、习作要求：文章结尾要紧扣内容、自然简洁，不画蛇添足。

　　2、学习习作提示--文章结尾的四种写法。补充：

　　（1）自然结尾：《南泥湾开荒》“经过我们的劳动，荒凉的南泥湾……成了陕北的好江南。”

　　（2）总结结尾：《伟大的友谊》“共同创造……建立了伟大的友谊。”

　　（3）发人深思的结尾：《敲开世界冠军的大门》“‘祖国啊，我亲爱的祖国……’他心里默默地呼唤着。”

　　（4）呼应开头：《幸福的回忆》开头“……合影留念。那张大照片……”结尾“……留下了一张珍贵的照片。”

　　着重引导学习（1）（2）两种结尾方法。

　　三、给例文加结尾。

　　1、学习《我爱家乡的河》开头和中间部分，明白文章主要内容。

　　2、试写结尾，提倡多种形式，只要符合“习作要求”就行。

　　3、评议，修改。

　　第2课时

　　一、明确任务。

　　上节课，我们学习了文章结尾的四种写法，知道结尾要“紧扣内容、自然简洁”。这节课，我们要以“我爱家乡的”为题，写一篇作文，特别注意写好结尾。

　　二、补充题目，确定要写的内容。

　　1、家乡的那些事物值得你爱？

　　自由交流，开拓思路，提高写作兴趣。

　　2、指导归类。

　　物产，如杨梅、甘蔗、枇杷、茶叶等等。

　　景物，如小溪、公园、大山、果园等等。

　　3、自己确定内容，补充题目。

　　三、再学《我爱家乡的河》一文，领悟写法。

　　1、文章的开头和结尾。

　　2、重点内容是怎样写具体的？（分三方面来写：小河的水美；夏天是乐园；帮农民摆脱贫穷。）

　　四、学生作文，教师巡回指导。

　　五、作文简评。

　　1、选取典型习作进行评议，重点评议结尾是否符合要求。

　　2、学生自评、互评，自改、互改。

　　六、誊抄作文。

一个________的人

一、教材分析

　　本次习作训练的要求是“用一件事反映人物某一方面的品质。”本次习作的题目是“一个的人，”横线上所要求补充的词语正是反映的“某一方面”的思想品质。

　　“习作提示”说明了“一件事”和人的“思想品质”的关系：人的思想品质往往在所做工的事中表现出来。告诉学生可以选择一件事来表现人物某一方面的思想品质。例文《储蓄罐空了》点明了文章的内容，如果按题目点明中心思想的要求，题目《储蓄罐空了》

　　可以改为《一个尊敬长辈的人》。当然，学生也可以以具体事情为题完成本次习作。

　　二、教学目标

　　1继续学习用一件事反映人物某一方面的思想品质。

　　2学习例文，感受《储蓄罐空了》一文中蕾蕾孝敬长辈的思想感情，进一步理解思想品质和所做事情的关系。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：进一步理解人物思想品质与所做事情的关系，学会通过一件事反映照人物的思想品质。

　　教学难点：对所写人物有比较深刻的认识，能准确选择一件事，比较具体地表现人物某一方面的思想品质。

　　四、教学准备：

　　让学生在自己熟的人中选一个较有特点的人物，想一想他们的主要特点是什么？你是通过哪件事感受到的？

　　五、教学时间：2课时

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1明确本次习作的要求、内容和写作方法。

　　2学习例文，感受主人公蕾蕾孝敬长辈的思想品质，理解人物思想感情与所做事情之间的关系，选好材料开始作文。

　　（二）教学过程

　　1揭示课题，明确本次习作任务。

　　2指导学习课文，明确本次作文的要求、内容和写作方法。

　　（1）带着问题读课文，说说本次习作训练的内容和要求。

　　半命题作文，写一个人。一个怎样的人可以根据自己的实际情况确定。

　　（2）阅读“习作提示”部分，说说我们可以怎样反映人物某一方面的品质特点。

　　（3）阅读例文《储蓄罐空了》，思考：文章写谁？储蓄罐为什么会空的？这件事说明什么？

　　（4）填空：《储蓄罐空了》这篇文章写（）为了（），把自己节省了来的七（）。这件事写出了她是一个（）的人。因此，《储蓄罐空了》这个题目可以改成了《一个的人》。

　　3回忆本册学过的课文，哪此课文是通过事情写人物的思想品质的？其中哪些课文是通过一件事反映人物某一方面的品质的？反映了他们什么品质特点？是通过什么事情来表现的？

　　4确定本次习作自己要写的人及人物品质，选择好一件事。

　　（1）交流各自要写的人，他们的特点，并说说准备通过哪件事来表现。师生共同评议所选的事，与要反映的人物品质是否相符？

　　（2）读习作提示最后一段，划出句子：“注意选择好反映人物思想品质的一件事，并且把事情写完整，写具体。”想一想，我们怎们选择好一件事例呢？

　　①选择的事例最能反映这个人的思想品质。如《晏子使楚》……

　　②选择的事例经过部分比较具体（比较容易写具体）。如《月光曲》……

　　③在事情的经过部分，人物的言行比较具体。本册第三单元习作已经提出将人物的言行写具体的要求。如《忆铁人》《“私塾先生”》

　　（3）讨论：把一件事写清楚要注意什么？

　　①交待事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。

　　②注意把经过部分写具体。

　　5学生根据要写的人物的特点把题目补充完整。《一个的人》。然后按事情发展的顺序列提纲，开始作文。教师巡回视察，了解学生习作情况，帮助有困难的同学。

　　6讲评部分学生作文，具体指导通过写一件事，反映人物的某一思想品质。

　　第2课时

　　（一）教学过程

　　1学生继续作文，教师巡视了解学生习作情况。

　　2指名几位学生读读自己作文中记叙具体、最能反映人物某一思想品质的部分。师生共同评议。

　　3教师选择读叙不够具体，或所记事例不能有效反映人物思想品质的片断，师生共同评改，并提出改进意见。

　　4学生修改，完成习作。

自己喜欢或崇拜的人

习作目标

　　⒈训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。

　　2、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。

　　指导过程

　　一、导入语

　　⒈在日常生活中，我们接触过许多人：父母、同学、老师……通过书刊、电视等也了解了很多人：革命前辈、英雄模范、时代精英…在这些人中，相信大家一定有自己喜欢或者崇拜的一个人，今天，我们就来写一写他（她）吧。只要大家好好听，用心想，认真写，说不定你写的作文还能上报呢。

　　⒉指名若干学生汇报。

　　⒊教师小结：听得出来，大家心中都有自己喜欢或者崇拜的人，他（她）们不仅仅是我们身边的同学、老师、朋友、亲人……还有神话传说中的人物，体育健将、影视名人等。

　　[话题切入一定要结合学生的生活实际，但也不要拘泥于身边的人，要激发学生写作的兴趣，打开学生的思路，让每一位学生都有话可说，为下面学生进一步说做好铺垫。]

　　二、说说自己喜欢或者崇拜的人

　　（一）导语：

　　前两天，就让同学们预习了本次习作要求，大家都作了相应的准备。下面就把你喜欢或崇拜的人给大家介绍一下吧。

　　（二）提出说的要求：

　　1、想好要介绍的人有什么特点，他（她）的哪些方面表现出了这些特点，他（她）长什么样？说话有趣吗？有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。

　　2、重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜欢或者崇拜？你崇拜他（她）什么？

　　3、谁都可以，只要是你喜欢或者崇拜的人都行。

　　（三）、练习说。

　　1、先想后说。

　　2、先四人小组练习说，然后选出一名代表准备参加班内比赛。

　　3、进行班内比赛，一人说，其余评分。

　　4、师出示评分标准：（满分5分）

　　a:能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。（1分）

　　b：能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。（2分）

　　c：事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。（1分）。

　　d：能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。（1分）

　　5、根据学生说的情况，给以相应评判。

　　6、选出本次说人物的冠军。

　　[在此环节中，要尽力引导学生将思路打开，通过比赛进一步激发学生习作的欲望，多层次、多渠道地拓宽选材思路，使写作内容走向开放.其次要把握学生的发言，在文章的详略安排、内容的择取等方面给予一些精要的提示，这也是安排比赛环节的初衷，使学生更易于接受，少走弯路。]

　　三、根据所说，打草成文。

　　（一）、师相机点拨。

　　a)导语：把我们喜欢或崇拜的人介绍给大家是一件多么让人愉悦和满足的事情啊！大家拿起笔来，把你心中最喜欢或者最崇拜的他（她）写下来吧！

　　b)请大家对照评分标准写好本文。

　　（二）、生列提纲，师巡视。及时给予个别辅导。

　　四、修改习作交流评议

　　1、反复朗读细心修改

　　⑴、自主修改。

　　有一句话叫：“文不厌改。”这就是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。

　　⑵、相互修改。

　　自己修改满意了，把作文读给同桌听，征求一下别人的意见。

　　2、交流习作师生评议

　　⑴朗读习作。

　　请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读，其他同学注意听，看他哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？

　　⑵学生自评。

　　让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

　　⑶师生评价。

　　教师与学生一起参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。

写参观记

教学要求：

　　1、鼓励学生走进自然，领略生物万象廊的无限风采。

　　2、引导学生在观察的过程中，认真思考发出由衷赞叹。

　　3、重点指导学生按参观的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。

　　4、激励学生了解自然、认识自然、保护自然、关爱生命、呵护地球，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学过程：

　　一、直接导入，揭示课题

　　星期四，同学们在老师的带领下一起参观了我们黄桥实验小学的生物万象廊，今天我们一起来学习写一篇作文。

　　板书：参观生物万象廊。

　　二、互相交流，练说首段

　　1、写好一篇参观记，其实就是把参观的内容记录下来介绍给大家。想想看，在具体介绍参观内容之前，有哪几个要素我们是必须在作文里先简略交代一下的？（时间、地点、人物、事情）

　　谁能把这些要素揉合起来简略介绍一下？

　　2、重点突出“廊”，你以前见到过什么廊？廊给你的印象是怎么样的？这一条廊有什么特点？板画：楼道。

　　把以上内容综合起来介绍一下。

　　三、播放录像，梳理顺序

　　1、这条生物万象廊里究竟布置了哪些奇异的生物呢？边看录像边回忆参观过程。播放录像。

　　2、同学们回想一下那天我们是按什么顺序观察的？板书：由下而上。

　　3、同学们由下而上，在一层层的台阶里分别看到了什么？贴纸片标题：动物的乐园、矿石的世界、贝壳的公寓、鸟类的天堂、蝴蝶的世界。

　　四、点击图片，详写段落

　　1、我们该怎样来把参观到的写出来呢？一堂课上一篇作文中，我们不可能把这些令我们眼花缭乱的生物万象全部写出来。我们可以挑选最感兴趣的进行详细描写，这叫详写。其它内容，可以简略地写，甚至一笔带过，这叫略写。

　　2、要详细写，那就必须要先仔细观察。下面，我们来观察几个生物特写，边看边交流。要详细描写这些生物，可以用什么方法？抓住什么写？从哪些方面写？

　　学生自主详写重点段落，交流，互评。

　　五、段落衔接，学习过渡

　　也许你详细描写的重点段落不止一个，在整篇作文里，怎样把两个段落衔接起来，你会用什么语言过渡一下呢？

　　六、总结参观，畅谈感想

　　同学们，参观完生物万象廊，你有什么想法呢？交流。

　　把这些参观后的感想写在参观记的末尾是非常有意义的。

　　七、总体谋篇，布置作文

　　同学们，这一堂课，大家学习了这篇参观记该用怎样的顺序，该怎么突出详写内容，该怎么过渡，课后希望大家认真把《参观生物万象廊》的整篇内容写出来，不仅要把看到的写出来，还要把想到的也写出来，希望同学们能认真完成作文。

写板报稿

第一课时

　　教学目标：

　　1、懂得板报稿的种类、组成及写作格式。

　　2、收集校园内的好人好事，不良倾向，发表自己的意见。

　　教学重难点：

　　懂得板报稿的种类、验成及写作格式，并能对校园内发生的事发表自己的意见。

　　教学过程：

　　一、

　　导入：同学们，我们天天都在学校里读书，学习，应该说校园里发生的事我们是再熟悉不过了。今天这节课，我们就来学习怎样把校园里发生的事记在板报稿上。那么记在板报稿上与我们以前写的作文有什么不一样的地方呢？下面我们就来学习。

　　二、明确习作要求与方法

　　1、读习作要求，说说这次要求的要点是什么？

　　2、反馈：报道班级和学校的消息。（发生的地点发生在校内，而且是一则消息）

　　3、自学习提示，要求：

　　1）什么叫板报稿？

　　2）板报稿可以写哪些内容？

　　3）板报稿的种类有哪些？

　　4）板报稿由几部分组成？

　　4、讨论反馈：

　　1）刊登在学校或班级的黑板报上的稿子。

　　2）可以表扬好人好事，可以批评不良倾向，可以发表自已的感想。

　　3）种类有报道稿、表扬稿、评论稿。（重点区别一下这几类的不同点）

　　4）由标题和正文两部分组成。（结合这一单元的消息的知识说说对标题和正文的要求）

　　边讨论边板书：

　　标题（点出主要内容）

　　开头（概括全文）

　　报道稿——正文经过（事情过程和背景）

　　结尾（意义和看法）

　　5、对照习作，巩固深化。

　　1）让学生自己讨论。

　　2）指名说说其特点。

　　三、选择材料

　　1、给出可以选择的范围。

　　午间活动、学习方面、体育方面、管理方面等。

　　2、要求选择有意义的事件，能从中发现什么，或从中可以教育同学什么等。

　　3、讨论选择材料。

　　四、试着口述，再次巩固报道稿的写法。

　　1、自由口述

　　2、同桌一起讨论，互说。

　　3、请好、中、差的学生口述，并给出评讲。

　　4、教师讲评。

　　五、小结

　　1、说说这节课所学到的有关板报稿的知识。

　　2、根据这节课的学习，再次修改板报稿内容。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、学生写板报稿。

　　二、教师指导

　　三、学生修改，评议。

　　四、抄写。

把作文改具体

教学目标

　　1、懂得将人物在具体事件中的言行心理写清楚来表现人物优秀品质，培养修改作文的初步意识，逐步养成修改习惯。

　　2、能找到自己写得不具体的片断进行修改，把片断写具体。

　　重点与难点

　　重点：懂得写具体的方法，将自己的片断改具体。

　　难点：培养修改的意识与习惯。

　　教学时间：2课时。

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　明确本次习作要求，比较两个片断，初步懂得修改的重要和怎样将写人的片断写具体。

　　（二）教学过程

　　1、导入揭题。

　　从文章不嫌百回改，贾岛的推敲，王安石的“春风又绿江南岸”到白居易请保姆给诗提意见修改讲起。

　　针对学生中写好作文从不重读修改，批好作文只看分数，不看批语，更不修改问题。

　　揭提《把作文改具体》。

　　2、明确要求。

　　读“习作要求”，明确本次是修改写人习作《好——》中不具体的片断。

　　3、学习方法。

　　自由读“习作提示”，思考讨论：

　　这两个片断什么是相同的？什么是不同的？第二个片断哪些写法使得“妈妈无微不至的关怀”具体了？

　　小作者为什么选择这件事？当时妈妈肯定有很多话和动作，为什么选这些动作（放筷子，嘴唇试温，冲出去，围严实，三步并两步奔）？为什么选这些话语（亲切地询问“怎么啦？”惊叫“不好！烧得历害，快上医院！”）？为什么还要写听到妈妈喘气声越来越粗？

　　小结将人物写具体的方法：围绕人物品质选事；记清事情中能反映人物品质的言行和心理。

　　4、学生示范。

　　出示班里学生写《好》中不具体的片断，及该片断的作者事先修改好的片断灯片。

　　出示灯片，学生阅读比较。

　　由作者讲述修改前后的想法及修改后的体会和收获。

　　（习作写好要认真朗读一遍，让自己的耳朵当老师，修改错别字、多字、漏字和明显的的病句。习作写出好要认真看看习作要求，看习作有否围绕中心，把重点写具体，写人的习作要写好人物在具体事情中的言行与心理。）

　　第2课时

　　（一）教学目标

　　重读《好》的习作，找到自己写得不具体的片断，将片断写具体。

　　（二）教学过程

　　1、发习作，重读寻找。

　　自读习作，寻找应修改的片断。同桌交换习作，倾听同桌关于选择修改片断的意见和片断修改的建议。

　　2、各人根据自己习作的问题，选择一个片断修改。对于部分没有合适修改片断的学生，可提供下列片断修改。

　　奶奶不爱穿新衣服，很节俭。袜子快破了，也不要给她的新袜子，自己做了“大脚套”给我试。真的，这“大脚套”很暧和。我试了后很感动。

　　3、交流修改习作片断，小结修改体会。附：《好爸爸》修改片断比较灯片内容。

　　我爸爸天天学习到深夜才睡，早上又很早起来读书。爸爸为了参加自考，没有双休日，没有节假日，眼睛也熬红了，人也瘦了。学习的精神真令人感动。

　　修改：

　　我爸爸是个读书迷，为了多学点知识和本领，他呀没日没夜地苦熬。为了我，我妈不知和他闹过多少回。这不，这星期天一大早，妈妈就让我到爸爸床前去监督。让干了一个通宵的爸爸老老实实睡一觉。我看爸爸眼睛是闭着的，可嘴里还在叽哩咕噜地背着英语单词。“不老实，我告诉妈去！”我刚要走，爸爸一把抓住我的手，“别走！小刚。爸爸不这样用功，怎么能学习本领？再说，你妈够辛苦了，别再让她操心了。”“这——”我看着爸诚恳的脸，心软了，可一见爸爸那布满血丝的眼睛，我忍不住说：“孩子，爸爸是技术科长，厂里引进不少新设备，我连说明书也看不懂，多急人哪！我能不拼命学点东西吗？”“可是——”我还是心疼爸爸，“爸爸您累病了那可怎么办呀！”爸爸笑了，“傻孩子。现在少睡点，过两天空了多睡点。少睡点不会垮，啥本领也没有，工作垮下去才真糟呢！”

写新闻报道

导写过程

　　一、引题――激发兴趣

　　同学们，学校“红领巾”广播站的张老师听说咱们班昨天下午举行了一次拔河比赛，他很关心这件事。他建议我让同学们把这件事写下来，准备在校广播站播出，以此来号召更多的班级、同学加入有意义的体育锻炼之中。你们有兴趣吗?另外，咱们班的黑板报也急需要三篇“新闻稿”。你想试试看吗?(板书:新互闻报道)

　　二、质疑――例文引路

　　1.大家知道这篇文章该怎么写吗?引导学生自由交流。

　　(这里可以让学生充分“放谈”，对于乏学生中所谈的一些错误观点，教师相机进行小结，并将某些学生的错误观点当作下一步教学的一种资源。)

　　2.有人说我把昨天比赛的整个过程详细地记述下来，有人说我选择一两个人物重点写写他们在比赛中的表现，还有人说我准备着重写写自己在比赛中的感受。广播站的张老师预计到同学们会这样来写“新闻报道”，因此他特意为同学们准备了一篇“新闻报道”的例文。

　　下面，就让我们一起来好好读读这篇“新闻报道”，学习其中的写作方法。

　　出示例文――《我市第九届小学离生男子篮球比赛结束东城小学男篮获得冠军》，引导学生自读，感悟“新闻报道”的写法。

　　3.自主交流:说说这则体育新闻报道是怎么写的，有什么特点。

　　师生讨论:

　　要点之一:这则报道的题目长，把这则报道的最重要的内容写出来了。

　　要点之二:报道的开头，就交待了争夺冠亚军决赛的结果，接下来才写比赛的大体经过，最后又补充了获得第三、四名的学校。作者这样写是因为:这是“新闻报道”，人们最关心的是事情的结果。知道了结果，才会寻根问底，了解细节。

　　4.补充例文:课前，许多同学搜集了不少有关体育方面的“新闻报道”，可以和大家交流交流吗?

　　(在学生的交流中，加深对“新闻报道”的感性认识。)

　　5.现在，请你想一想如果我们就写昨天的那场拔河比赛，这篇“新闻报道”该怎样来写呢?

　　师生讨论:

　　第一、题目要醒目。一篇报道的题目可长可短，但一定要醒目，要能把这则报道的最重要的内容概括出来，一下子吸引住读者的目光。

　　第二、内容要清楚。一篇报道通常首先要写清比赛或活动的时间、地点、人物和结果;接着要写清比赛或活动的过程;若是有必要，在报道的最后再交待与本次比赛或活动有关的问题，点明意义。

　　第三、语言要简洁。报道不同于一般记叙文，它的语言应简洁并且规范，一般不需要展开描写、抒情、议论，只要实事求是地把事情的本来面目原原本本地反映出来就行了。

　　三、写作—由说到写

　　1.口述报道:请你根据“新闻报道”的要求，自由说说昨天的那场拔河比赛。

　　2.指名学生口述。

　　3.围绕“新闻报道”的要求，师生简评。

　　4.鼓励学生认真构思，仔细推敲，写出一篇优秀的“新闻报道”。

　　四、交流—推荐发表

　　1.四人小组逐篇交流，推荐优秀习作准备在全班交流。

　　2.全班交流，推荐优秀习作给学校广播站或班级黑板报。

　　3.教师小结:今天我们学会了“新闻报道”的写作，今后同学们在学习、生活中若是发现了值得报道的事情，就可以自觉地拿起笔来，给学校的广播站、班级黑板报，甚至各种报纸踊跃投稿!

　　习作点评

　　我校六(3)班拔河比赛激烈精彩第四小组以智取胜

　　林梦溪

　　昨天下午第三节课，在我校塑胶跑道上，六(3)班的四支拔河参赛队，经过四十分钟的激烈角逐，第四小组最终以智取胜，获得冠军。

　　这次比赛是以小组为单位组织参赛队，各队选取十位选手。比赛在体育老师的哨声中拉开了帷幕。第一轮比赛，第一小组凭借着队员的身高和体重优势，轻松战胜了第二小组，进入了决赛。第四小组则凭借着自己的团结一致，十人拧成一股绳，战胜了实力不菲的第三小组，也进入了决赛。

　　扣人心弦的决赛开始了，第一小组和第四小组双方队员个个磨拳擦掌、跃跃欲试，还没等哨声吹响，两支队伍就较上了劲。第一回合的较量，由于第一小组站位好，步伐稳，取得了第一局的胜利。第二局的较量更加激烈，双方在中线区域内来会“拉锯”。第四小组耐力更强，经过长时间的僵持之后，突然发力，一举获胜。决胜的第三局，第一小组把身强体壮的大力士全安排在前力一，而第四小组却把自己的“重兵”埋伏在后方，双方不仅在斗勇，而且在斗智。结果第四小组两胜一负，以智取胜。赛后，体育老师作了简短小结。这拔河比赛在下课铃声中圆满地结束了!

　　简评:

　　这则“体育新闻报道”开篇以凝练的文字，把时间、地点、人物、比赛结果介绍得清清楚楚。在报道的第三自然段中，习作者对决胜局的三场比赛的记述，用词准确，要言不烦。特别是“拉锯”“重兵”等词语的传神使用，使得报道这种体裁的文章，在庄重之中不失活泼。

介绍自己喜欢的一种美味

习作要求

　　1、介绍自己喜欢的一种美味，可以用他的名字为习作命题。

　　2、写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。

　　3、适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。

　　4、交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。

　　习作重点：

　　1、写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。

　　2、交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。

　　第一课时

　　一、图片导入

　　出示：你看见了什么？能给大家介绍一下吗？

　　二、创设情景，介绍美味

　　1、模拟在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜欢的美味。

　　介绍：指名介绍自己喜欢的美味的色香味形。

　　2、讨论：听了他的介绍，我看见有人咽口水呢？谁来评一平，他介绍得怎么样？

　　3、模拟在饭店吃饭的场景。

　　4、这道菜不错！我也想做一做可以吗？

　　口头练习说

　　5、小组讨论（1）代表发言（2）集体评议

　　你品尝之后有什么感受？

　　三、现场采访，表达感受

　　1、你是怎么品尝这道美味的？有没有听过关于他的传说？只有写出他的一些细节，习作才会生动充满情趣。

　　2、你一定非常喜欢自己介绍的这道美味吧！把你与这道菜的故事讲给大家听好吗？

　　3、学生交流

　　四、学生习作

　　第二课时

　　一、交流习作，指导修改

　　1、指名学生读习作，师生共同评议。

　　2、小结提出修改意见。

　　3、学生修改。

　　二、佳作欣赏。

　　1、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。

　　教师侧重选择两类文章：

　　（1）条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。

　　（2）语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。

　　2、教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。

　　3、这节课，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课我们来精心修改自己的文章。我建议大家联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。

　　4、教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。

　　5、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。

　　6、小组内相互读别人习作，帮助同学修改。

《写自己心爱的一种东西》

一、教学内容：

这次作文的要求是写自己最心爱的一种东西，可以是一种动物，也可以是一种植物，一种学习用品。要讲清楚它的特点，由这一东西产生的联想，能够让别人读了你的文章体会你的思想感情。

二、学情分析：

学生都有自己的心爱的东西，也都有自己的喜爱之情。也会由此而产生联想。但要把它表达出来却有困难。不容易把它写清楚。所以教师要对学生进行指导，仔细观察，展开想象，写出感情。

三、教学目标：

知识和能力目标

1、本组学习了联想的的写作知识，再这次作文中要得到应用。

2、巩固本单元的的写作知识。

过程和方法

1、课前让学生找到自己喜爱的东西仔细观察写好初稿。

2、教师根据学生的初稿，找出范文，利用事物投影，引导学生分析评讲文章。

3、学生分组修改。

情感、态度、价值观

1、培养学生仔细观察的态度。

2、善于表达自己的真情实感。

四、教学的重点和难点

1、重点：指导学生仔细观察。

2、难点：引导学生展开联想。

五、教具准备

1、作文描写的事物。

2、例文两篇。

探究过程

一、组织教学：同学们，愿不愿意将自己心爱的东西与他人一块欣赏？那就把你写的文章拿出来吧。

二、导入新课，明确要求。

同学们的手稿我都看了。我觉得同学们写得都不错。象刘静、侯美燕、姜少丹、王路、周玉珊等同学尤其突出。但是我也发现作文中存在的问题。1、命题不好，有的同学是这样命题的：写自己新爱的一种东西  你认为好不好？2、字、词、句存在的问题，每个同学的作文中都存在，需要认真修改。3、没有达到这次作文的要求。

同学们记得这次作文的要求吗？

师：出示要求：写自己心爱的东西

              写清特点

              写出联想

1、师出示学生带来的玩具课件：玩具米老鼠（让学生观察）。同学们喜欢它什么？请学生回答。

生答：耳朵特别大，象两把大扇子，它笑咪咪的，心里一定有高兴的事等等

……

    师导，有个同学根据这个玩具写了一篇作文。

    2、出示课件：《我心爱的米老鼠》

要求学生轻声阅读作文，结合本次作文的要求，思考一下，这篇作文达到了这次作文的要求没有？

小组讨论。

《童年趣事》教学设计

蒲河九年制学校   李辉

设计理念

　　《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计引导学生通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。

教学目标

　　1.通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

　　2.记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

　　3.学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。

课前准备

　　1.教师准备：

　　准备范文一至两篇。

　　2.学生准备：

　　搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

课时安排

　　三课时

教学过程

第一课时

一、启发谈话，引出话题

　　1.教师谈话：

　　同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声，是那一朵朵飘舞的雪花……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗？

　　2.教师提示：

　　在头脑中过一遍“电影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事情。

　　3.教师激励：

　　比一比，看谁说的事情有趣。

　　（设计意图：引导学生回忆生活故事，激发学生习作热情，使作文与生活紧密联系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。）

二、明确范围，简要指导

　　1.细心读一读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

　　2.出示习作要求：

　　⑴写看图作文。

　　⑵如果你不想写看图作文，也以写童年趣事。

　　⑶要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。

　　⑷写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。

　　3.今天，我们就围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心，记童年的一件趣事，好吗？

　　4.指导理解“趣”：

　　⑴同学们，你觉得哪些事是趣事？

　　⑵实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？

　　老师友情提示：

　　①意趣：

　　童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。

　　②情趣：

　　童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。

　　③乐趣：

　　童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。

　  ④傻趣：

　　你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。

　　5.我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢？请同学们拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流。）

　　6.教师简要提示：

　　⑴要突出“趣”字。

　　（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）

　　⑵要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是打雪仗，可以是做游戏……

　　（设计意图：指导学生理解“趣”字，帮助学生打开思路，捕捉生活的有趣素材，使习作化难为易，使学生乐于习作。）

三、充分交流，开拓思路

　　1.小组学生充分交流，说说自己最想写什么？

　　2.在小组内畅谈自己的童年趣事，教师提出要求：

　　谈的时候，要尽量讲清楚你是怎样发现的？发现了什么？然后按平时惯例，小组内每个同学轮流发言，当一个同学讲完后，其他组员可以提出自己的意见或建议，等一下每个小组推荐一位同学来发言。

　　3.学生谈自己的童年趣事，教师相机点拨，拓宽思路。

　　请同学们认真听，听完以后可以提出自己的意见或建议。

　　4.在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。

教师强调：在习作时，想想自己最想写的一件事情是什么。如何把事情的前因后果写完整，写清楚。要运用平时积累的语言材料，写出自己心里的有新鲜感的语句

　　5.再读习作提示，拓展思路。

　　（设计意图：指导学生充分进行交流，使学生在交流过程中，通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开，使学生易于表达。）

四、范文引路，激发兴趣

　　1.范文引路（教师出示范文）：

童年趣事

　　童年是由纯真、幼稚的故事串成的美丽珠链那充满幼稚和欢乐的珠链中，一件件有趣的往事，就像一朵朵开放在我的心中，无比艳丽，无限诱人。

　　那是在我家院子里的晚上，“决来呀，我们来捉迷藏，快来，快……”我一边喊着院里的小香出来，一边寻找着藏身之地。小香闻声赶来，你藏我捉，你捉我藏，玩得不可开交。

　　这回又该我藏了，我东看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我好奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到脸盆里去了，我一定要做一次好事，把月亮捉住让大伙看看我的本领多大。说干就干，于是我小心地把另一个脸盆猛得盖在那个盆上，高兴地叫：“小香，快来，我捉到月亮了，快来呀！”小香急忙跑来，“月亮，在哪里呀！”我把脸盆搬进房里，慢慢地打开脸盆。咦，月亮呢？月亮怎么没了，我没有打开过脸盆呀！我哭着闹着要月亮，奶奶答应，明天晚上再给我捉一个……

　　瞧！这就是我的有趣的童年生活，是多么欢乐幼稚呀！

　　2.出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）：

　　⑴文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

　　⑵范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

　　3.教师点评和小结：从内容和体裁两方面点评习作的示范作用。

　　（设计意图：范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。）

五、自由拟题，点拨写作

　　1.教师指导：

　　写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。事情的经过要详细写，特别是有趣有意义的地方作为重点来写。

　　2.指导学生阅读自己搜集到的成功范文，体会别人的表达方法。知道学生体会别人成功的开头和结尾的方法，具体描述生活细节的方法。

　　3.帮助学生整理思路：

　　⑴发生在你的童年的许许多多的事情中，哪一件你觉得既有趣又有意义？

　　⑵这件事发生在什么时候“有哪些人参加？经过怎样？

　　⑶这件事是怎么有趣的？有什么意义？

　　4.自主拟题，打开习作思路。指导学生根据自己选定的习作内容，尝试个性化拟题。

　　例：《难忘的──》《ＸＸ，您好吗》、《留在我记忆深处的》、《“哈哈！想起来我就想笑”》《童年趣事》、《ＸＸ（指物）的故事》……)

　　⑴交流自拟的题目，欣赏及评点。

　　⑵总结点拨写法：

　　如写《留在我记忆深处的》题目，可这样指导：宜采用倒叙方法。藏在记忆深处的往事，可借助一条线索将它引出，它可以是一句话、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活经历的回忆，写出自己的一片真情。这种睹物思人、借物写人的文章，在叙述往事时一定要动真情，要重视自己心理活动的展示，在叙事基础上结合描写、抒情，篇末宜点题。再如写《ＸＸ的故事》，可这样点拨：这样的文章，一般适用第一人称来写。人和物的关系，应该是文章的重点部分。比如人和物发生了什么联系，这一联系后来又有什么变化，最后的结果又是怎么样等等。“故事”要写清楚。“物”的形状、来历、特点、作用也应写具体，能给人一个鲜明的、使人的情感有所依傍的基础。要注意“物”的特殊作用，作些必要的铺垫、渲染，挖掘出这个“物”的精神价值、情感因素。写作时要物人一体，活色生香。在情感表达上，应力求含蓄、蕴藉，让它慢慢地从物体中渗透出来，做到浑然一体。

（设计意图：既给学生松绑，引导自由作文，又把有效的指导融入在教学之中，使学生在情感表达上，慢慢地从生活中渗透出来，做到浑然一体。）

第二课时

一、再次激励，激发写作激情

　　同学们，生活是丰富多彩的，你和周围的人在一起的时候，会发生很多事情，请你选择一件印象最深无法忘怀的事写下来。

二、学生习作，教师巡视

　　指导学生挑选自己认为最能表达自己成功的内容，尝试写作。教师再次提示让学生明确写作的范围，并要求在３30分钟内完成文章初稿。

三、写作

　　教师在巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

（设计意图：1.要学生乐于作文，必须尊重他们的主人地位。写什么事，怎么写这个事，让学生做主，而不应由教师的情感来决定。2.学生习作的时候，正是个别化教学最好的时机。教师应该提高巡视效率，进行及时有效的现场个别指导。）

第三课时

一、深情提示，激励交流

　　把自己的作文与大家一起交流，是一件很快乐的事情。如果你写的有趣的故事能够给大家带来快乐，你自己也一定会开心的。

二、交流佳作，评议修改

　　1.自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的文句，用波浪线划下来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。

　　（设计意图：学生相互修改习作，是一个发现他人闪光点，弥补自己不足，取长补短的过程。也是一个现时的作者与读者交流，及时反馈，共同提高的过程。）

　　2.推荐习作全班交流，并陈述推荐的理由，教师作及时的点评。找出亮点，放大亮点，激励评说。使学生明白别人写的好处，为什么好。引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。

　　（设计意图：教师要引导学生学会欣赏，要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。可以是欣赏自己，也可以是欣赏同学；可以欣赏全文或比较出彩的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。）

三、学生自改，二次作文

　　1.学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

　　2.学生二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生第二次作文。

四、评选最佳，成功激励

　　教师进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。尽可能多表扬。组织评选班级最佳（最佳小作家、最佳小先生、最佳小编辑、最佳小……）。

　　（设计意图：心理学告诉我们，个人在认识别人的品质时，就开始形成了对自己的评价能力。只有在他人的评价中，才能不断调整自我的评价。在作文教学中，不仅让学生自评，而且让学生互评。开始，学生往往不知道如何评价别人的习作，有时会在评议中甚至引发正义和冲突。教师应抓住每一个机会，引导学生客观地评价自己和他人。）

《难忘的第一次》作文讲评课教学设计

            宁陕县蒲河九年制学校：李顺华

教学目标：

1．通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。

2．通过评讲，欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。

3．使学生进一步认识到修改作文的重要性。通过评讲，让学生了解自己写作中的不足，知道如何弥补，进而逐步改进。

重点：会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。

难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。

教学过程：

一、     总结习作

1．再次明确习作要求：本次习作是一次命题作文，题目是难忘的第一次，还记得本次的习作要求么？谁来说一说？（学生回答并相机板书事情写清楚，要写出感悟，）

2．总结感受

在阅读了同学们的作文后，老师非常感动、也很高兴，从大家的文章中，我感到经过小学将近六年的学习同学们都积淀了自己的学养，并能用心感悟生活。这节课，我们将针对同学们的习作进行讲评。

二、佳作欣赏

1．出示佳作，集体欣赏

这篇作文是本次作文中优秀习作之一，想听么？ 用心听老师读，在这篇文章中你最欣赏那一部分？觉得那个地方很好？同样，也可以提出自己的建议。

学生评价，明确这篇习作将事情的的经过写的非常具体，能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受并借鉴课文中表达感悟的方法，能结合具体事件把得到的启示写清楚，

2．出示片断，讨论修改

这是咱班另一位同学的习作，它记述了第一次做饭的经历，下面我们一起来看一看这篇习作的一个片断，（师读片段）你觉得这个片段怎么样，谁来评价一下？（要求学生通过修改了解如何通过修改将过程记录清楚）

三、精益求精

1． 明确修改的作用

在《那片绿绿的爬山虎》一文中，我们认识了叶圣陶先生，他为肖复兴详细修改的作文更是令我们记忆犹新。有人请教叶圣陶先生怎样修改作文？叶老说：“再念、再念、再念。”

你是怎样理解这句话的？（生谈）

师：“是的，好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。”

2．明确修改标准

那么针对本次习作，你觉得应该从哪方面来修改？

明确修改标准：

1．字词句：错别字、用词得当、语句通顺、是否存在病句。

2．内容：事件过程叙述清楚，完整，将感悟写清楚。

3．表达：能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受。

3．小组合作修改

下面就依据这些标准，针对自己的作文进行修改，也可以向自己的组员求助。

4．展示修改的内容

老师感受到大家都很认真地修改自己的作文，你觉得自己哪一处修改得很好，和大家一起分享如何？你在哪些地方做了修改？

生交流

四、总结讲评

在这次习作中，同学们把自己难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，希望同学们能继续用自己的笔描写多彩难忘的生活。下去后可以继续修改自己的习作，也可以将习作上传到我们班的ＱＱ群上里，与更多的人分享。

教学反思：

本节作文讲评课，旨在培养学生如何自己修改作文，主要是引导学生学会批改方法。学生的习作交上来查阅后，找出共性的问题，选择一篇具有代表性的作文，在作文课上集体修改，根据本次作文的重点要求启发，引导学生自己修改，在修改中，要发挥引导作用，充分让学生发表意见，引来学生争论，激发学生打开思路，调动学生的积极性。

１.通过连续几次的这类型的教学，学生逐步掌握了自己批改作文的基本方法，也能按照基本要求修改自己的作文和参与评议别人的作文。

2.学生参与评改作文的兴趣日益高涨，能够试着去分析习作中好的方面和需要修改的方面。

3.距离放手让学生自己评改作文还有很长一段路要走。源于学生虽然能参与到习作评改当中来，但是不能全面客观地去对待每一篇作文，大部分学生抱着挑错的态度参与其中，不能正视他人习作当中存在的亮点。

4.评议别人作文中习惯性使用套话空话，不能具体到句、段、篇当中的细节来，诸如“语句优美、中心明确、结构完整”等等评议没有具体的指向

基于以上几点，今后在作文讲评课中，引导学生评改作文要更进一步细致深入，使用“圈点批注法”在自己有体会的地方做上标记，评议到位，将批改方式实质化、具体化。

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第一编   命题趋势  体现《课标》

【命题阐释】

中考作文命题，形式多样，有全命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文、选题作文等形式。无论何种命题形式，都必须遵循一个原则，那就是必须符合《语文课程标准》的要求。

《课程标准》对写作的要求有九条。与考试关系紧密的有四条，我们称之为显性考点。

1.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

2.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

3.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。

4.写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。

还有一些是隐性考点。这些考点，虽然在中考作文命题及其评分标准中不是非常明朗，但直接或间接地关系到写作的质量。比如，“写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”，“修改自己作文的习惯”，“正确使用常用的标点符号”等。

近年的中考作文命题“为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间，减少了对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。

从内容上看，“高尚的道德情操”、“正确的价值观”、“积极的人生态度”这些新课标中的关键词，已成为大多数中考作文命题的出发点和落脚点。作文试题更为贴近生活，面向学生。

中考作文的命题总是相互借鉴的。一是借鉴其它省市或地区的命题经验，二是借鉴高考作文的命题经验。在继承中借鉴，在借鉴中出新，是中考作文命题惯用的方式。同时，各地的中考作文试题，一方面要体现本地的教育教学改革和考生群体的实际水平，另一方面要反映了本地的政治、经济、文化等方面的发展情况。作文命题呈现多元化、地方化、个性化。

一、全命题作文

【专题点拨】

全命题作文是各种作文命题形式中最古老、最常见的一种训练方式，其题型特点就是给出了完整的确定的题目，形式上有独词式题目、短语式题目、句子式题目。命题方式有直接式命题和含蓄式命题，前者明快直截，或直接点明叙说的人和事，或明确提示议论的中心，或清晰地显现说明的对象。如2006年天津市中考作文题“生日”。后者内涵丰富，一是具有寓意、比喻、类比的特点，二是具有由表及里、由现象到本质、由此及彼地进行引申的特点。为了降低审题难度，便于考生写作，含蓄式命题往往设计有导语（或引语或提示语）。如2006年浙江温州课改区中考作文题“把心儿打开”。

全命题作文虽古老却经久不衰，有极强的生命力，在各种命题形式中，仍占有重要地位。从近年来中考语文试卷来看，全命题作文多数没有审题障碍，涉及的内容充分贴近学生生活；大题、宽题多于小题、窄题，便于考生自由选材。

【试题回放1】

题目：生日

提示：同学们，一年的365天里，藏着许许多多的“生日”。有自己的生日、父母的生日、兄弟姐妹的生日、亲朋好友的生日、老师同学的生日，还有党的生日、人民军队的生日、人民共和国的生日、革命领袖的生日……对这些日子，你怀有怎样的情感？你又是怎样度过的？它又给你留下了怎样的回忆和思考？当你坐在考场面对“生日”这样一个题目时，你又涌出了哪些想法？有哪些话要说？请敞开心扉，把你最想述说的人和事，最想抒发的情和意，最想表达的观点和认识写出来，让大家与你分享。

要求：（1）写一篇不少于600字的文章；（2）可自拟副标题；（3）除诗歌、戏剧外，文体不限；（4）请不要出现与你相关的人名、校名、地名等。

2006天津卷

〖文题诠释〗

“生日”，一个极其普通的字眼，却显得十分亲切自然、清爽明晰。面对这一题目，我们可以回忆起许多感人至深的画面：个人的成长足迹，师长的真诚关爱，同伴的纯真友谊；可以在“生日”中学会认识自我、发现自我、反思自我；可以从“生日”中懂得生活的可爱、人生的有趣、生命的价值；也可以开阔视野，走进自然的怀抱，感受时代发展的脉搏，倾听社会进步的强音。还可以就现实生活中人们大过生日、大讲排场的现象发表议论。

人有生日，团体、国家有生日，其实动植物也可以有生日，关键是要开阔思维，大胆想象，赋予“生日”一定的含义，以此表达自己的看法，寄托自己丰富的情感。

这是一道体验型、感悟型命题作文。体验的，就要真实；真实的，就能动人；动人的，就是鲜活的。感悟，就要有所悟、有所感，感悟生活的真谛、人生的哲理、社会的变革。所以，求真实、求体验、求感悟是写好这篇考场作文的关键所在。我们要采用重温的方法，尽量回忆往日的生活，重现过去的激情，唤醒写作的灵感，感悟深刻的道理。

【高分作文】

生日

——怀念我的老院

天津考生

十五岁的生日到了。

妈妈在新装修的房子里，显眼地摆放了两盆鲜花，一盆是火红火红的三角梅，一盆是开得像一团绣球的杜鹃。金利来的蛋糕，一只可爱的小绵羊属性玩具早早就等在一旁。表姐的短信，小舅的祝福已提前将生日晚宴做了预演。

但我的惆怅和寂寞却充满胸膛。望着窗外一排排的新楼房，听着楼道里传来那陌生的脚步声，我怀念起生活了十四年的老院，那时过生日，从来没有过这般孤单的感觉。

老院，我整整度过了十四年，今天又这样顽固清晰地浮现在眼前……

老院的清晨，用不着拧紧闹钟的发条，拖鞋的踢踏声，放水的哗哗声，梦中被父母推醒的孩子不情愿的哈欠声，都是唤你起床的时钟。

互道一声早安，老院开始了新的一天。骑自行车的、开摩托车的、乘公交的、匆匆小跑的……一半人走出了老院。

送走了早间的喧闹，各家留守的老人又开始了张罗。收拾屋子、准备午饭、交流着给孩子过生日的花样。张家奶奶说说家里的难处，李家爷爷发发退休的牢骚。倒班休息的二大爷还抓紧时间修起了那辆“爱唱歌”的自行车。悠闲的气氛送走了漫长的白天。

老院永远没有寂寞。当放学的孩子如归巢小鸟般飞回来，当上班的大人们似归航的帆船靠了岸，当家家窗中射出祥和的灯光，你能闻见各式各样的饭菜飘香，你能听见各家妈妈愉悦的呼唤，老院最醉人的一刻来到了。

在老院里，你不用担心门被锁上，因为左邻有你的钥匙；你别害怕忘了给花浇水，因为右舍早就顺便给你想到；孩子放学了，家里来了不速之客，你都不用担心……像一家人一样。满院弥散着患难相助、幸福分享的爱的空气。

尽管新楼房的环境是那么干净、漂亮。但我忘不了老院长满青苔的水池，忘不了剥落灰墙上的爬山虎，更忘不了全院人簇拥着我一口气吹灭蜡烛的生日晚宴……是老院陪伴我度过了那么多令人怀念的岁月！

今天的生日，昨天的老院……

〖名师评说〗

一、立意深刻，小中见大。十五岁的孩子对生日的怀恋，不是吃喝穿戴的物质欲望追求，而是对呵护情感的睦邻关系的呼唤。在物质丰裕、精神乏味的成长环境中，它提醒着未成年人对待生活的态度。构思立意好似作家杜卫东写的《明天不封阳台》。

二、选材生活化、感情自然、真挚感人。文章选取亲身经历的日常生活，感情自然流露，展示了新时代青年对生活的态度和认识。

三、开门见山，回忆自然，结尾引人深思，耐人寻味。

四、整齐的句式，增加了语言的美感。如“在老院里，你不用担心门被锁上，因为左邻有你的钥匙；你别害怕忘了给花浇水，因为右舍早就顺便给你想到；孩子放学了，家里来了不速之客，你都不用担心……”，句式整齐，写出了老院温馨的邻里之情。

【试题回放2】

根据要求作文。

不要尘封你的心灵/青春的世界里/没有忧郁

不要学着冷漠/忘了给别人/给自己/一声笑语

不要蜷缩在书堆里/外面是花香鸟语/阳光属于你

青春如此可贵/需要你/欣赏、创造、亮出自己

生活如此美好/师恩、亲情、真诚的友谊/萦绕着你

世界如此辽阔/等着你/远足、寻访、探索奥秘

快打开/把心儿打开

去收获

一份惊喜/一份感动/一种人生的美丽

请以“把心儿打开”为题写一篇文章。可以记叙见闻、经历，谈谈体验、感受，发表议论，展开想像，抒发情感……

要求：①文体自选（除诗歌外）；②不少于600字；③文中不得出现真实的地名、校名、人名。

2006浙江·温州课改区

〖文题诠释〗

这是一篇含蓄式命题作文。引语从多角度指引了考生的写作思路：把心儿打开，让忧郁走开，去畅叙青春；把心儿打开，让冷漠走开，去畅谈自我；把心儿打开，让书堆走开，去亲近自然；把心儿打开，让封闭走开，去展示自我……自我、自然、社会，每一个舞台都有展示自我的沃土。试题向考生展示了广阔的写作空间，开阔了考生的视野。

“把心儿打开”就是从封闭中走出来，敞开心扉，说真话、写真事、抒真情。个人的喜怒哀乐、自然的“阴晴圆缺”、社会的进步变革尽在其中，但不要忘记从中“去收获一份惊喜、一份感动、一种人生的美丽”。

另外，“把心儿打开”这个题目本身就是文采飞扬而又诗意无限，让自己的文章更富文采更具诗意，自然会与题目浑然一体，以赚取更高的分值。

【高分作文】

把心儿打开

温州考生

其实，有时候，不是爱没到达你心的世界，而是你的心并未打开。

爱，不是每个时刻都表现得热烈。沉默得如同山川般坚韧的父爱，无私得有时令自己都会忽略的母爱，纯洁而脉脉阐述温情的友爱，它们时时刻刻绕在你的膝头漾在你的心间，在你未开启你的心门的每一个时刻，它们都那么固执地坚守在你人生的每一个渡口。

心，其实是有一道门的，它无情地封锁了泪水、笑语或者其他，爱，许多时候就被这道门无情的关在门内，只有拥有开启心门钥匙的人，才能体会到种种妙不可言的感受。

把心儿打开，让爱进来。你会感觉爸爸深蹙的眉宇间都是殷殷关切，妈妈的唠叨声里写满温馨的期待，老师的委婉批评满含着真挚的希冀，朋友的嬉闹声里有无尽的关爱。于是，训斥不再恐怖，责骂不再刺耳。

把心儿打开，让爱进来。阴风霪雨在爱的魔方里幻作甘霖滋润禾苗，炎炎赤日因爱的升级烧灼沸水洗濯热汗。爱在打开的心里蔓延，心在爱的哺育中开阔。

把心儿打开，让爱进来。罗布泊在爱的探索中揭秘，月亮湖在爱的浇灌下漾开，藏羚羊在爱的召唤中繁育，南极洲在爱的冒险中敞开胸怀！

把心儿打开，让爱进来。经济因为爱的“宏观调控”而繁荣，政治因爱的“八荣八耻”而清明，人民因爱的“共和国卫士”而安宁，祖国因为爱的“一国两制”走向统一！

如果，你的爱在不经意之间不小心溜走了，千万别过太悲伤。因为，只要心的门户洞开着，爱，就会随时闯入心怀！

朋友，请认真收藏你的钥匙，坚守爱的门户，随时打开心扉，让爱幻作源头活水，汩汩流入你美丽的心湖，让爱的清波漾开，漾开……

〖名师评说〗

把心儿打开，作者便感情充沛，思绪飞扬。从父爱、母爱、师爱、友爱，到对自然、社会、国家、和平的热爱，从小爱到博爱，让打开的心装满自然情感、人间挚爱、统一大业……在倡导人与自然和谐发展的今天，自然而真切地展示了考生美好的情感态度和价值观。文章极具时代特质，立意高远。

把心儿打开，文章便有了错落华美的句式。“把心儿打开，让爱进来”这样的的短句构成排比段落，“阴风霪雨在爱的魔方里幻作甘霖滋润禾苗，炎炎赤日因爱的升级烧灼沸水洗濯热汗”的长句蕴含丰富含义，长短错落，音韵和谐，节奏明快，语言洗练。诗歌般的韵致，音乐般的节奏，油画般的意境，使文章美不胜收。

把心儿打开，文章视角独特、文质兼美。

【试题回放3】

我养成了一个好习惯。

要求：1.请先写出题目。2.除诗歌外，文体不限；600字左右。3.文中不得出现真实的人名、校名、地名。

2006河南卷（非课改区）

〖文题诠释〗

叶圣陶曾说：“习惯不嫌其多，只有两种习惯养成不得，一种是不养成什么习惯的习惯，又一种是妨害他人的习惯。”作为一个青少年，在学习和生活中需要养成许许多多的良好习惯：从日常生活方面说起，有坐要端正、站要挺立的习惯；从学习求知方面说起，有善于思考、不懂就问的习惯；从品德修养方面说起，有尊重师长、诚实守信的习惯……良好的习惯可以给我们的生活带来很多的便利，良好的习惯可以引导同学们向健康的方面发展。所以，本题和同学们的生活联系非常紧密，选材范围非常广泛，审题没有难度。

对此类题目，我们应选好突破口，或立意深刻高远，或叙事绘声绘色，或说理条理严谨，或想像丰富独特，或结构新颖别致，或语言华美动听，或感情真挚动人，或小中见大，或寓意深刻，如此等等。

【高分作文】

我养成了一个好习惯

河南考生

某月某日   星期一   阴

老师又要求我们记日记了。我真不明白老师的用心，越是怕写作越是逼我们，难道记记日记就能把作文写好了？

要不是我害怕老师的严厉，我才不会在这个日记本上写下这几行字。

某月某日   星期三   多云

老师说，日记就是要记下自己所见到的有感触的事物。我想，今天见到的这件事我应该记下来：

那是一个父亲，他手里的食品袋中装着几个烧饼。他站在教学楼前，他一定在等他的孩子。阳光很烈，整个上午，他一直站在那灼热的阳光里。直到放学后，我才在校园的一角见到那个父亲的儿子，他正在抱怨父亲：“你的衣服那么破旧，在楼前让我怎么认你呢？”

咳！这真是一个混帐儿子！

某月某日   星期五   晴

星期五是一个让我胆战心惊的日子，因为今天下午是作文课。而我，是最怕写作文啊。

作文题目要求以“亲情”为话题写作。我写什么呢？我一时间抓耳挠腮，不知如何动笔。我突然发现我的同桌拿出他的日记，他在日记里面寻找材料呢。难道日记真的能帮助我度过作文难关？

我拿出我的日记本，开始一页一页地翻看。我突然发现我前天记下的那个给儿子送烧饼的父亲。哈哈，有了，我就写那个父亲，题目叫做“阳光下的父亲”。

某月某日   星期五   晴

又是星期五了。今天下午老师评讲上一次的作文。让我惊喜的是，我的《阳光下的父亲》竟然被老师当作优秀范文在班里念了。经过老师的评说，我发现我的作文写得真好。

感谢那篇日记，它帮了我大忙啊。

某月某日   星期一   晴

真快，我的一本日记竟然在不知不觉中记满了。今天，我又买了一本新的日记本。呵呵，我在不知不觉中已经爱上了日记。

这是新的日记本的第一页，在这一页上，我一定得欢呼：我养成了记日记的好习惯了！

〖名师评说〗

本文材料信手拈来，文笔轻松流畅，记叙了自己由害怕记日记到喜爱记日记的成长经历，从侧面写出了老师对自己的指导和帮助。

一、文章用五则有共同主题的日记组合成一个完整的故事，条理清晰，形式新颖。叙事内容与日记形式的统一，星期和天气的设置，更是别具匠心。

二、首尾呼应，结构完整。开头说自己害怕记日记，结尾却欢呼“我养成了记日记的好习惯了”。开头和结尾是两本日记本第一页上的话，内容却相反，相映成趣。

【热身练习】

练习一：在你和父母家人、好友、老师、同学甚至偶尔打交道的陌生人的交往中，难免会有碰钉子的时候，碰了钉子，你是怎样对待的呢？有人说，人生就是碰钉子，碰一回钉子，长一分见识，增一分阅历。你又是怎样看待碰钉子的呢？请你以“碰钉子”为题写一篇文章。

    要求：（1）写你最熟悉的内容，说你最想对别人说的话。（2）考虑到内容的充实，文章不要少于600字。（3）为了便于别人阅读，书写一定要工整。

练习二：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩……”你是怎样走到初中，又是怎样度过初中的？请以“初中，我这样走过”为题，写一篇600字左右的文章。

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第一编   命题趋势  体现《课标》

【命题阐释】

中考作文命题，形式多样，有全命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文、选题作文等形式。无论何种命题形式，都必须遵循一个原则，那就是必须符合《语文课程标准》的要求。

《课程标准》对写作的要求有九条。与考试关系紧密的有四条，我们称之为显性考点。

1.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

2.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

3.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。

4.写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。

还有一些是隐性考点。这些考点，虽然在中考作文命题及其评分标准中不是非常明朗，但直接或间接地关系到写作的质量。比如，“写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”，“修改自己作文的习惯”，“正确使用常用的标点符号”等。

近年的中考作文命题“为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间，减少了对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。

从内容上看，“高尚的道德情操”、“正确的价值观”、“积极的人生态度”这些新课标中的关键词，已成为大多数中考作文命题的出发点和落脚点。作文试题更为贴近生活，面向学生。

中考作文的命题总是相互借鉴的。一是借鉴其它省市或地区的命题经验，二是借鉴高考作文的命题经验。在继承中借鉴，在借鉴中出新，是中考作文命题惯用的方式。同时，各地的中考作文试题，一方面要体现本地的教育教学改革和考生群体的实际水平，另一方面要反映了本地的政治、经济、文化等方面的发展情况。作文命题呈现多元化、地方化、个性化。

一、全命题作文

【专题点拨】

全命题作文是各种作文命题形式中最古老、最常见的一种训练方式，其题型特点就是给出了完整的确定的题目，形式上有独词式题目、短语式题目、句子式题目。命题方式有直接式命题和含蓄式命题，前者明快直截，或直接点明叙说的人和事，或明确提示议论的中心，或清晰地显现说明的对象。如2006年天津市中考作文题“生日”。后者内涵丰富，一是具有寓意、比喻、类比的特点，二是具有由表及里、由现象到本质、由此及彼地进行引申的特点。为了降低审题难度，便于考生写作，含蓄式命题往往设计有导语（或引语或提示语）。如2006年浙江温州课改区中考作文题“把心儿打开”。

全命题作文虽古老却经久不衰，有极强的生命力，在各种命题形式中，仍占有重要地位。从近年来中考语文试卷来看，全命题作文多数没有审题障碍，涉及的内容充分贴近学生生活；大题、宽题多于小题、窄题，便于考生自由选材。

【试题回放1】

题目：生日

提示：同学们，一年的365天里，藏着许许多多的“生日”。有自己的生日、父母的生日、兄弟姐妹的生日、亲朋好友的生日、老师同学的生日，还有党的生日、人民军队的生日、人民共和国的生日、革命领袖的生日……对这些日子，你怀有怎样的情感？你又是怎样度过的？它又给你留下了怎样的回忆和思考？当你坐在考场面对“生日”这样一个题目时，你又涌出了哪些想法？有哪些话要说？请敞开心扉，把你最想述说的人和事，最想抒发的情和意，最想表达的观点和认识写出来，让大家与你分享。

要求：（1）写一篇不少于600字的文章；（2）可自拟副标题；（3）除诗歌、戏剧外，文体不限；（4）请不要出现与你相关的人名、校名、地名等。

2006天津卷

〖文题诠释〗

“生日”，一个极其普通的字眼，却显得十分亲切自然、清爽明晰。面对这一题目，我们可以回忆起许多感人至深的画面：个人的成长足迹，师长的真诚关爱，同伴的纯真友谊；可以在“生日”中学会认识自我、发现自我、反思自我；可以从“生日”中懂得生活的可爱、人生的有趣、生命的价值；也可以开阔视野，走进自然的怀抱，感受时代发展的脉搏，倾听社会进步的强音。还可以就现实生活中人们大过生日、大讲排场的现象发表议论。

人有生日，团体、国家有生日，其实动植物也可以有生日，关键是要开阔思维，大胆想象，赋予“生日”一定的含义，以此表达自己的看法，寄托自己丰富的情感。

这是一道体验型、感悟型命题作文。体验的，就要真实；真实的，就能动人；动人的，就是鲜活的。感悟，就要有所悟、有所感，感悟生活的真谛、人生的哲理、社会的变革。所以，求真实、求体验、求感悟是写好这篇考场作文的关键所在。我们要采用重温的方法，尽量回忆往日的生活，重现过去的激情，唤醒写作的灵感，感悟深刻的道理。

【高分作文】

生日

——怀念我的老院

天津考生

十五岁的生日到了。

妈妈在新装修的房子里，显眼地摆放了两盆鲜花，一盆是火红火红的三角梅，一盆是开得像一团绣球的杜鹃。金利来的蛋糕，一只可爱的小绵羊属性玩具早早就等在一旁。表姐的短信，小舅的祝福已提前将生日晚宴做了预演。

但我的惆怅和寂寞却充满胸膛。望着窗外一排排的新楼房，听着楼道里传来那陌生的脚步声，我怀念起生活了十四年的老院，那时过生日，从来没有过这般孤单的感觉。

老院，我整整度过了十四年，今天又这样顽固清晰地浮现在眼前……

老院的清晨，用不着拧紧闹钟的发条，拖鞋的踢踏声，放水的哗哗声，梦中被父母推醒的孩子不情愿的哈欠声，都是唤你起床的时钟。

互道一声早安，老院开始了新的一天。骑自行车的、开摩托车的、乘公交的、匆匆小跑的……一半人走出了老院。

送走了早间的喧闹，各家留守的老人又开始了张罗。收拾屋子、准备午饭、交流着给孩子过生日的花样。张家奶奶说说家里的难处，李家爷爷发发退休的牢骚。倒班休息的二大爷还抓紧时间修起了那辆“爱唱歌”的自行车。悠闲的气氛送走了漫长的白天。

老院永远没有寂寞。当放学的孩子如归巢小鸟般飞回来，当上班的大人们似归航的帆船靠了岸，当家家窗中射出祥和的灯光，你能闻见各式各样的饭菜飘香，你能听见各家妈妈愉悦的呼唤，老院最醉人的一刻来到了。

在老院里，你不用担心门被锁上，因为左邻有你的钥匙；你别害怕忘了给花浇水，因为右舍早就顺便给你想到；孩子放学了，家里来了不速之客，你都不用担心……像一家人一样。满院弥散着患难相助、幸福分享的爱的空气。

尽管新楼房的环境是那么干净、漂亮。但我忘不了老院长满青苔的水池，忘不了剥落灰墙上的爬山虎，更忘不了全院人簇拥着我一口气吹灭蜡烛的生日晚宴……是老院陪伴我度过了那么多令人怀念的岁月！

今天的生日，昨天的老院……

〖名师评说〗

一、立意深刻，小中见大。十五岁的孩子对生日的怀恋，不是吃喝穿戴的物质欲望追求，而是对呵护情感的睦邻关系的呼唤。在物质丰裕、精神乏味的成长环境中，它提醒着未成年人对待生活的态度。构思立意好似作家杜卫东写的《明天不封阳台》。

二、选材生活化、感情自然、真挚感人。文章选取亲身经历的日常生活，感情自然流露，展示了新时代青年对生活的态度和认识。

三、开门见山，回忆自然，结尾引人深思，耐人寻味。

四、整齐的句式，增加了语言的美感。如“在老院里，你不用担心门被锁上，因为左邻有你的钥匙；你别害怕忘了给花浇水，因为右舍早就顺便给你想到；孩子放学了，家里来了不速之客，你都不用担心……”，句式整齐，写出了老院温馨的邻里之情。

【试题回放2】

根据要求作文。

不要尘封你的心灵/青春的世界里/没有忧郁

不要学着冷漠/忘了给别人/给自己/一声笑语

不要蜷缩在书堆里/外面是花香鸟语/阳光属于你

青春如此可贵/需要你/欣赏、创造、亮出自己

生活如此美好/师恩、亲情、真诚的友谊/萦绕着你

世界如此辽阔/等着你/远足、寻访、探索奥秘

快打开/把心儿打开

去收获

一份惊喜/一份感动/一种人生的美丽

请以“把心儿打开”为题写一篇文章。可以记叙见闻、经历，谈谈体验、感受，发表议论，展开想像，抒发情感……

要求：①文体自选（除诗歌外）；②不少于600字；③文中不得出现真实的地名、校名、人名。

2006浙江·温州课改区

〖文题诠释〗

这是一篇含蓄式命题作文。引语从多角度指引了考生的写作思路：把心儿打开，让忧郁走开，去畅叙青春；把心儿打开，让冷漠走开，去畅谈自我；把心儿打开，让书堆走开，去亲近自然；把心儿打开，让封闭走开，去展示自我……自我、自然、社会，每一个舞台都有展示自我的沃土。试题向考生展示了广阔的写作空间，开阔了考生的视野。

“把心儿打开”就是从封闭中走出来，敞开心扉，说真话、写真事、抒真情。个人的喜怒哀乐、自然的“阴晴圆缺”、社会的进步变革尽在其中，但不要忘记从中“去收获一份惊喜、一份感动、一种人生的美丽”。

另外，“把心儿打开”这个题目本身就是文采飞扬而又诗意无限，让自己的文章更富文采更具诗意，自然会与题目浑然一体，以赚取更高的分值。

【高分作文】

把心儿打开

温州考生

其实，有时候，不是爱没到达你心的世界，而是你的心并未打开。

爱，不是每个时刻都表现得热烈。沉默得如同山川般坚韧的父爱，无私得有时令自己都会忽略的母爱，纯洁而脉脉阐述温情的友爱，它们时时刻刻绕在你的膝头漾在你的心间，在你未开启你的心门的每一个时刻，它们都那么固执地坚守在你人生的每一个渡口。

心，其实是有一道门的，它无情地封锁了泪水、笑语或者其他，爱，许多时候就被这道门无情的关在门内，只有拥有开启心门钥匙的人，才能体会到种种妙不可言的感受。

把心儿打开，让爱进来。你会感觉爸爸深蹙的眉宇间都是殷殷关切，妈妈的唠叨声里写满温馨的期待，老师的委婉批评满含着真挚的希冀，朋友的嬉闹声里有无尽的关爱。于是，训斥不再恐怖，责骂不再刺耳。

把心儿打开，让爱进来。阴风霪雨在爱的魔方里幻作甘霖滋润禾苗，炎炎赤日因爱的升级烧灼沸水洗濯热汗。爱在打开的心里蔓延，心在爱的哺育中开阔。

把心儿打开，让爱进来。罗布泊在爱的探索中揭秘，月亮湖在爱的浇灌下漾开，藏羚羊在爱的召唤中繁育，南极洲在爱的冒险中敞开胸怀！

把心儿打开，让爱进来。经济因为爱的“宏观调控”而繁荣，政治因爱的“八荣八耻”而清明，人民因爱的“共和国卫士”而安宁，祖国因为爱的“一国两制”走向统一！

如果，你的爱在不经意之间不小心溜走了，千万别过太悲伤。因为，只要心的门户洞开着，爱，就会随时闯入心怀！

朋友，请认真收藏你的钥匙，坚守爱的门户，随时打开心扉，让爱幻作源头活水，汩汩流入你美丽的心湖，让爱的清波漾开，漾开……

〖名师评说〗

把心儿打开，作者便感情充沛，思绪飞扬。从父爱、母爱、师爱、友爱，到对自然、社会、国家、和平的热爱，从小爱到博爱，让打开的心装满自然情感、人间挚爱、统一大业……在倡导人与自然和谐发展的今天，自然而真切地展示了考生美好的情感态度和价值观。文章极具时代特质，立意高远。

把心儿打开，文章便有了错落华美的句式。“把心儿打开，让爱进来”这样的的短句构成排比段落，“阴风霪雨在爱的魔方里幻作甘霖滋润禾苗，炎炎赤日因爱的升级烧灼沸水洗濯热汗”的长句蕴含丰富含义，长短错落，音韵和谐，节奏明快，语言洗练。诗歌般的韵致，音乐般的节奏，油画般的意境，使文章美不胜收。

把心儿打开，文章视角独特、文质兼美。

【试题回放3】

我养成了一个好习惯。

要求：1.请先写出题目。2.除诗歌外，文体不限；600字左右。3.文中不得出现真实的人名、校名、地名。

2006河南卷（非课改区）

〖文题诠释〗

叶圣陶曾说：“习惯不嫌其多，只有两种习惯养成不得，一种是不养成什么习惯的习惯，又一种是妨害他人的习惯。”作为一个青少年，在学习和生活中需要养成许许多多的良好习惯：从日常生活方面说起，有坐要端正、站要挺立的习惯；从学习求知方面说起，有善于思考、不懂就问的习惯；从品德修养方面说起，有尊重师长、诚实守信的习惯……良好的习惯可以给我们的生活带来很多的便利，良好的习惯可以引导同学们向健康的方面发展。所以，本题和同学们的生活联系非常紧密，选材范围非常广泛，审题没有难度。

对此类题目，我们应选好突破口，或立意深刻高远，或叙事绘声绘色，或说理条理严谨，或想像丰富独特，或结构新颖别致，或语言华美动听，或感情真挚动人，或小中见大，或寓意深刻，如此等等。

【高分作文】

我养成了一个好习惯

河南考生

某月某日   星期一   阴

老师又要求我们记日记了。我真不明白老师的用心，越是怕写作越是逼我们，难道记记日记就能把作文写好了？

要不是我害怕老师的严厉，我才不会在这个日记本上写下这几行字。

某月某日   星期三   多云

老师说，日记就是要记下自己所见到的有感触的事物。我想，今天见到的这件事我应该记下来：

那是一个父亲，他手里的食品袋中装着几个烧饼。他站在教学楼前，他一定在等他的孩子。阳光很烈，整个上午，他一直站在那灼热的阳光里。直到放学后，我才在校园的一角见到那个父亲的儿子，他正在抱怨父亲：“你的衣服那么破旧，在楼前让我怎么认你呢？”

咳！这真是一个混帐儿子！

某月某日   星期五   晴

星期五是一个让我胆战心惊的日子，因为今天下午是作文课。而我，是最怕写作文啊。

作文题目要求以“亲情”为话题写作。我写什么呢？我一时间抓耳挠腮，不知如何动笔。我突然发现我的同桌拿出他的日记，他在日记里面寻找材料呢。难道日记真的能帮助我度过作文难关？

我拿出我的日记本，开始一页一页地翻看。我突然发现我前天记下的那个给儿子送烧饼的父亲。哈哈，有了，我就写那个父亲，题目叫做“阳光下的父亲”。

某月某日   星期五   晴

又是星期五了。今天下午老师评讲上一次的作文。让我惊喜的是，我的《阳光下的父亲》竟然被老师当作优秀范文在班里念了。经过老师的评说，我发现我的作文写得真好。

感谢那篇日记，它帮了我大忙啊。

某月某日   星期一   晴

真快，我的一本日记竟然在不知不觉中记满了。今天，我又买了一本新的日记本。呵呵，我在不知不觉中已经爱上了日记。

这是新的日记本的第一页，在这一页上，我一定得欢呼：我养成了记日记的好习惯了！

〖名师评说〗

本文材料信手拈来，文笔轻松流畅，记叙了自己由害怕记日记到喜爱记日记的成长经历，从侧面写出了老师对自己的指导和帮助。

一、文章用五则有共同主题的日记组合成一个完整的故事，条理清晰，形式新颖。叙事内容与日记形式的统一，星期和天气的设置，更是别具匠心。

二、首尾呼应，结构完整。开头说自己害怕记日记，结尾却欢呼“我养成了记日记的好习惯了”。开头和结尾是两本日记本第一页上的话，内容却相反，相映成趣。

【热身练习】

练习一：在你和父母家人、好友、老师、同学甚至偶尔打交道的陌生人的交往中，难免会有碰钉子的时候，碰了钉子，你是怎样对待的呢？有人说，人生就是碰钉子，碰一回钉子，长一分见识，增一分阅历。你又是怎样看待碰钉子的呢？请你以“碰钉子”为题写一篇文章。

    要求：（1）写你最熟悉的内容，说你最想对别人说的话。（2）考虑到内容的充实，文章不要少于600字。（3）为了便于别人阅读，书写一定要工整。

练习二：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩……”你是怎样走到初中，又是怎样度过初中的？请以“初中，我这样走过”为题，写一篇600字左右的文章。

word版下载：http://wenku.baidu.com/p/平遥之光

二、半命题作文

【专题点拨】

半命题作文的题目，是将一个完全命题，省去一部分，变为一个不完全命题，省去的部分由考生去补充。半命题作文向前走半步，就是命题作文。从本质特点上讲，半命题作文只是划定了一个写作范围，而把选材、立意等空间留给了考生。其形式有：命前半题、命后半题、命首尾部分、命中间部分。

一般来讲，这类题在多方面给考生以“自由”：一是重在让考生自由选材；二是重在让考生自由立意；三是既重自由选材，又重自由立意。

半命题作文“为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间，减少了对学生写作的束缚”，其题型灵巧、活泼，很受人们欢迎，成为近年来考场作文的主要题型之一。

【试题回放】

生活是美好的。仔细观察生活，认真体验生活，精彩无处不在。它使人感动，给人启发，让人久久不能忘怀。

请以“精彩_______”为题目写一篇600字左右的文章。

要求：请先将题目补写完整（如“精彩一幕”、“精彩瞬间”、“精彩人生”等），再下笔作文。

2005无锡市

〖文题诠释〗

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们生活在日新月异、丰富多彩的世界里，只要睁大眼睛审视它，敞开胸怀拥抱它，动用真情欣赏它，就会有“精彩”的发现，就会有“精彩”的收获。我们要善于发现生活中的美，并用美的语言表现美。

本题有意识的培养考生的审美情操、审美能力和感悟力，通过感受生活中的“精彩”之处，让考生学会观察生活、感悟生活、热爱生活，善于发现并热情歌颂生活中的真善美，刻画出生活中万紫千红的美丽，描绘出生活中五颜六色的奇迹，使考生感到喜悦，感到舒畅，甚至有一种超越于现实生活之上的快感，心灵得到升华与提高。一句话：用美的心灵感受美的世界，用美的情感抒写美的生活。

【高分作文1】

精彩语文

无锡考生

一直苦苦思索着你，我心中的精彩语文；

一直苦苦追求着你，我心中的精彩语文。

你给我清风与明月，你给我山光与水色，你给我碧海与晴空，你打通了我与自然的界限。

伴着你，陶渊明的朵朵菊花点缀了朦胧的南山，龚自珍的片片落红幻化成软软的春泥，晏殊的独自徘徊落寞了曲径通幽，温庭筠的脉脉斜晖笼罩了悠悠的碧水。

伴着你，诗意的生命被开垦出最丰美的田园，放白鹿于青崖之间的旅者，豪酒入胸，七分酿成了月色，剩下三分，绣口一吐，就是半个盛唐；拣尽寒枝却终不可栖的寒鸦，手持青青芒杖，在“疏月挂萧桐”之夜，叹大江东去，不为“蝇头微利，蜗角虚名”触动，只愿沧海济余生；落日楼头，断鸿声中的浪子，一边是枯藤老树，古道西风，一边是“宝马雕车香满路”，可他只愿做“灯火阑珊处”的伊人。

曾为一次失败，坐想行思，辗转反侧；曾经为一次得失，愁肠百结，蹙眉千度；曾为一次邂逅，殚精竭虑，苦苦哀伤。于是乎，读一读刘墉，品一品林清玄，几篇隽永优雅的短文，字字珠玑，禅意飘香，让我执着一份平和的心淡看苦短人生。

你让我怀着“东篱采菊，南山饮酒”的心境，去“坐看云起时，行至水穷处”，赏“禅房花木，曲径通幽”，品“荷笠斜阳，青山归远”，忆“黄梅时节，棋子灯花”。

是你让我幻化成庄周梦中的彩蝶，云淡风清地怡然轻舞；是你，让我化作牧童短笛中的闲云野鹤，天马行空地无所羁绊。你让我的生命化繁为简，思想过滤杂质，心境归于平和，归隐于“屋上春鸠鸣，村边杏花白”的田园，但觉人淡如花，一身宠辱偕忘。

精彩的你，如细雨过后的梧桐，洗去了浮华，透出青绿。在清闲午后，在落日黄昏，用眼睛读你，用心灵读你，读不尽的精彩语文！

〖名师评说〗

《精彩语文》有魅力，《精彩语文》真精彩。

《精彩语文》的“精彩”在于：深厚的阅读积累，老到的语言表达。本文的成功，告诉我们：腹有诗书气自华。丰厚的阅读积淀、扎实的语文素养不仅是语文学习的关键，也是写作成功的关键。

《精彩语文》的“精彩”还在于：第二人称写法的运用。运用第二人称将语文拟人化，饱含深情地写出了语文对作者的生活、人生的巨大影响。读懂精彩语文，会读出精彩的人生。

【高分作文2】

精彩音乐

无锡考生

轻轻地，打开一扇窗；静静地，啜饮一口茶。旋动电钮，我与窗外清风、茶中馥香一道，享受精彩音乐！

听高山的巍峨，听流水的潺潺，七弦古琴的韵律使伯牙与子期成为人生的知音，寻寻觅觅惆惆怅怅的琴弦拨出一曲曲佳音妙曲，道出一段段故事旧情。

梁山伯与祝英台的动人一生也为这音乐抹上了魅力与光彩，聆听着，叫人情不自禁去追溯那段凄美的爱情，神往那段幽婉的蝴蝶之舞，流连那倾注了太多思念的楼台……回环之余，《梁祝》成了不屈于封建礼教的最强音。

阿炳的一生因为有了《二泉》不再落寞，《二泉》的底蕴因有了阿炳的执着而不再平凡。在苍穹之下，太湖边上，一位盲人在抚琴独忧，用悲戚的琴声控诉社会的黑暗，怒斥人心的冷漠。《二泉》让阿炳怆然神伤的眼睛，迸发出坚毅与力量！

驻足民族音乐的殿堂，沉甸甸的心中仿佛释放出阳春白雪的典雅、黄钟大吕的雄浑……音乐换了一曲又一曲，精彩还在继续——

感受肖邦用独特的心灵，倾诉一腔爱国柔情；感受贝多芬那双神奇的手，谱写田园之曲，撞击命运之门；感受柴可夫斯基驾着俄罗斯马车，在静谧的湖畔驻足观赏天鹅起舞；感受舒伯特在流浪途中的菩提树下，留下一个孤独的身影……

巴赫的赋格曲，浪漫优雅，折射出遥远的巴洛克时代风貌，迸发出远古的文明底蕴；柏辽兹的幻想曲，奔放洒脱，在古典中引入时尚，在秩序中引入不羁，在传统中引入个性；舒曼的小夜曲，恬静悠然，在无人打扰的夜晚，安抚你躁动的灵魂，轻吻你伤感的脸颊，让心灵与自然融为一体，享受完整的生命！

聆听聆听，帕瓦洛蒂的高亢，莎拉布莱曼的轻柔——呵，那是天籁！

徜徉异国音乐的圣地，我感受到的是一种文化与精神，透着一股对音乐的至爱！

精彩音乐，让心灵获得澄净，让人生得到启迪！

窗外清风还在游弋，茶中馥香还在飘溢……朋友，感受这精彩音乐，让它为你黯淡的心灵着色，让它为你平凡的人生添彩！

〖名师评说〗

用美的心灵感悟美的音乐，在美的音乐中感悟人生。本文体现了作者丰厚的音乐知识积累和审美素养，显示出和音乐同样高贵的旗帜。能从音乐中悟出精彩的人，相信他的人生也会精彩！

作者一定熟稔音乐，要不怎能写音乐如数家珍？作者一定钟爱音乐，要不怎能悟透音乐的内涵？作者一定痴迷音乐，要不怎能倾注真挚的情感？作者一定能驾驭音乐，要不文章怎会有音乐般的节奏、旋律和灵气？

【高分作文3】

精彩秋日

无锡考生

碧云天，黄叶地。不知何时，秋的纤手搭上了大地的肩膀。在这秋日，叶飘飘，风徐徐，我揭开了你神秘的面纱。

你没有西湖那样妩媚，没有文人墨客在你的身上写下诸多优美诗篇，也没有神奇而美丽的传说在你的身上发生。但就因为你少了这些华丽的修饰，你的古朴本色便真真切切地流露了出来。

哦！东湖，在那个秋日，我第一次看见你，你泛着涟漪，你大方稳重，你超凡脱俗，你使这个秋日好精彩！

我被这悠悠湖水打动了，便俯下腰去，触摸你的脸颊。当手与你接触的一刹那，一股微凉的感觉渗进心底，这才知道你的心灵，你质朴无瑕的心灵。接触的这一刻，似乎是一抹琴弦时的顺畅，又如拉着妈妈的手那样温柔，我沉醉在这柔柔湖水中！

当我的游船缓缓移过时，我听见了你纯真的声音，温柔而又坚强，透着一股江南水特有的个性。想必，那是大珠小珠落玉盘之声无法比拟的，也是流行音乐无法与之媲美的。就是这一般的清朗，这一般的天籁，把秋日点缀得愈加精彩。

不久，在船上游玩的时间结束了。蓦然，我发现每个游客的手中都有一只袋子。到了岸边，他们经过一个垃圾箱时，都有同一个举动，那就是微笑着把袋子扔进箱子里。此时，我心潮澎湃，一股莫名的感动油然而生，那个细节深深地刻在了我的心里。我知道，这秋日的精彩不仅仅是因为“天然去雕饰”的湖水之美，更因为在这里，有热爱自然、具有环保意识的游客。

放眼望去，湖水是那样可人，远处的青山屹立，颇有“白玉盘里一青螺”之势。这个秋日真的好精彩。

秋风扫起落叶。我脑海中仍清晰地有着那明眸般的秋水，那微笑的细节，那些热爱自然的游客，是他们，使这秋日尽显精彩！

〖名师评说〗

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”作者没有写凉秋之凄美，也没有写金秋之收获，而是另辟奚径，触及到秋的“内心深处”，写了秋“质朴无瑕”、“温柔坚强”的美好品德，视角独特，高人一筹。

秋日景物之精彩，游人行为之精彩。精彩的行为，换来精彩的秋日，颂扬之意不言自明。

【高分作文4】

精彩读书行

无锡考生

我畅游在书的海洋，坐着轻舟在三峡之中急流勇进，感受李太白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的喜悦与豪情，时而又体验郦道元“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”的凄凉，不禁潸然泪下。两种截然不同的感情荡涤心扉，我不禁大呼“精彩”！

我漫步于塞外大漠中，看王维点燃的那一柱孤烟笔直入天，欣赏“长河落日圆”的动人画卷，令人流连忘返。天空中，雁去衡阳，大漠边是范仲淹“燕然未勒归无计”的报国思乡之情。军营中羌管悠悠，倾诉思乡之情。此情此景，怎能不令人感动至深，我于是大呼“精彩”！

我在岳阳楼上凭栏伫立，看着长江水滚滚东逝，孤帆远影，旭日东升，我看到了范公笔下“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千”的壮阔。中华四大名楼之一的岳阳楼名不虚传，雕梁画栋，给人的是一种气势，一种美感。站在这里，你会感受到什么是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负，我不禁大呼“精彩”！

我流泪于雨果的《巴黎圣母院》，因为我亲眼目睹驼背的卡西莫多攀上高高的钟楼，在晨曦中敲响嘹亮的钟声；我亲眼目睹漂亮的爱斯美拉达被一帮坏人拐走，受尽苦难，终与母亲相认。我更为卡西莫多与爱斯美拉达的死感到沉痛。因为这深深的触动，我感慨流泪，但我仍要大呼“精彩”！

我在荒岛上和鲁滨孙一起冒险，我扛着那杆长枪，巡视岛上的每一个角落，孤独感与寂寞使我更加钦佩鲁滨孙的坚强意志，我从中学到很多东西……当鲁滨孙踏上久违28年的归乡之路，我从心底里为他感到高兴。于是，我还是要大呼“精彩”！

读书就像一次旅行，带我游遍大江南北，古今中外；读书又像是跟随一位博学睿智的老师，一路教我感慨历史的兴衰，让我随着书中的情节或喜或悲……

精彩读书行，精彩了我的人生！

〖名师评说〗

“读书破万卷，下笔如有神。”古今中外，课内课外，一次次读书之旅，一份份读书收获。没有广博的读书经历，就不会在书海中领略生活的真谛、人生的哲理。

文章首尾呼应，结构完整。主体部分采用并列结构，增强了文章的层次性。

【高分作文5】

精彩三笑

无锡考生

唐伯虎三笑点秋香，是因为秋香的笑容倾国倾城，给了他难以忘怀的美好印象。笑的魅力无与伦比，是不是非要有美丽的脸庞，才能将这种魅力发挥到极致？

书中的杨贵妃美艳绝伦，我想她的笑容也一定会美得令人窒息。可是，“一骑红尘妃子笑”中的讽刺，“无人知是荔枝来”的愤慨，又有谁来解释？谁又会喜欢那样的笑？西施的美，颠覆吴国；褒姒的笑，狼烟四起。原来美女的笑，竟有那么可怕的魅力。

于是我把目光收回，在生活中寻找精彩的笑。我相信，我一定能够找到。

初春的月光悄悄地爬进我的窗户，静静地渗入我的梦里。凉凉的空气灌进我的袖管，我在梦中发抖，却也无能为力。朦胧中有一股暖意泛上心头，我微微睁眼，母亲在掖被角，那么轻柔，那么细致。月光洒在她的半边脸上，她的瞳孔亮晶晶的。见我醒来，她微微一笑，小心地叮嘱一句：“快睡。”我甜甜地睡去，那微扬的嘴角，晶亮的瞳孔，柔和的话语，就在我的梦乡萦绕。好美的脸，好美的笑。

我知道另一个人也拥有那样的笑。在看着我狼吞虎咽时，在陪着我仰望星空时，在给我讲述往昔岁月时，她也会露出那样的笑。古铜色的脸，如沟似壑的皱纹，神采奕奕的眼睛，微微凹陷的唇，构成一个恬美的笑。没有笑靥秋波，依然打动我的心。那是曾经年轻美丽过的外婆的笑，那是最爱我的人的笑。

亲人永远爱我，老师也一直付出关怀。我在幸福中成长，却不免遇到挫折。学习上的低谷，也曾使我灰心失落，但那个鼓励的笑，怎能让我失去动力？我最尊敬、最难忘的数学老师，那个矮矮瘦瘦，有着一双大眼睛的数学老师，对我露出的期待、鼓励的一笑，我怎会忘记？那双明亮的眼中闪烁的光彩，早已深深印在我的脑海，三年来从不曾褪色。

母亲的笑，洋溢着爱；外婆的笑，饱含着情；老师的笑，透露着信心与期待。

我没有见过秋香的三笑，没有见过杨玉环的“妃子笑”，更没有见过西施、褒姒的笑。可是，笑的真谛，我却领悟了；笑的魅力，我却感受着。那在平淡中露出的真挚的笑，就是精彩的极致，我找寻的目标。

〖名师评说〗

古有“唐伯虎三笑点秋香”，今有长辈恩师“三笑”显关爱。作者从“唐伯虎三笑点秋香”的故事自然过渡到师爱亲情，别出心裁地赋予了“三笑”新的含义。

文章写“三笑”笔触细致，风格迥然，写母亲“微扬的嘴角，晶亮的瞳孔，柔和的话语”，写外婆“沟似壑的皱纹，神采奕奕的眼睛，微微凹陷的唇”，写老师“明亮的眼中闪烁的光彩”，不同的人物，不同的身份，不同的神态，却有着共同情怀——真挚与关爱。

【高分作文6】

精彩乡村夜

无锡考生

在乡村，最美的不是黎明，也不是盛夏的树阴，而是那美丽的夜晚。

傍晚的太阳终于顶不住那沉重的夜幕，在昆虫和各种动物的催促下，终于被压下了地平线。但是太阳神是永远都不会屈服的，于是他奋力地甩下一片多姿多彩的火烧云，气愤地消失了。

这时，孩子们在大地母亲的呼唤下，也渐渐回到了那温暖的小家。于是，每一个火柴盒一样大小的房子开始冒烟，庆祝夜晚的来临，也庆祝一天的收获。不一会儿，各家各户都搬出了桌椅和饭菜，男的光着膀子一边喝酒一边聊天，孩子们迅速地吃完饭后偎依在母亲的怀抱中撒娇、玩耍，一边欣赏着那变幻莫测的火烧云，闻着那迷人的稻花香。

渐渐地，夜越来越深。这时，昆虫和月亮开始了黑夜奏鸣曲，蝙蝠和各种昆虫便借着昏暗的月光跳起了华尔兹，开起了音乐会，这在田野上是多么热闹呀！此时，孩子们早已不在母亲的怀抱里了，他们正借着微弱的月光玩起了捉迷藏。

如果你正好走过，一定会被吓得五魂出壳，因为在你的四面八方都有晃动的黑影，不时还有一两声怪叫。也许你想逃，可刚一抬腿就会被绊倒在地，紧接着便是一阵哄闹和嬉笑，等你一抬头，除了嫦娥在广寒宫朝你妩媚的一笑，便什么都没了。你也只好认了。

夜更深了，孩子们也回到家中躺在床上睡着了，嘴里还不时地发出甜美的笑声，似乎还在为刚才的恶作剧喝彩。

月更亮了，而田野上却悄无声息。

夜，也更美了。

我爱这精彩的乡村之夜！

〖名师评说〗

乡村之夜，绚丽、恬静，乡村之人，纯朴、善良，乡村的小孩，淘气、顽皮，作者给我们描绘了一幅极富生活情调的乡村夜色图。读罢此文，我们不得不佩服作者对生活的细致观察和深切感受力。从文中，我们也可以看出作者对生活的无限热爱与追求。

生活无时不语文，生活无处没语文。生活是语文学习之源，热爱生活，才能开辟语文学习的新空间，热爱生活，才能抒写对生活的真实感受。

【热身练习】

练习一：每个人都有自己的优点，每个同学都有自己的闪光点。当你闪光点得以展示时，一定得到过别人的赞扬、赏识，请你细细回忆往事，找出自己被人肯定的那一刻，以“______为我_______”为题目，写一篇文章。

要求：（1）先将题目补充完整，前一横线处可填“老师、家长、同学……”，后一横线处可填“喝彩、加油、鼓掌、鼓劲……”；（2）体裁不限，字数600左右；（3）文中不要出现真实的人名、校名、地名。

练习二：生活中值得我们关注的事情有很多，例如：自己的未来，身边的人和事，我们生存的环境，民族的复兴，世界的和平……你关注什么？请以“我关注___________”为题写一篇文章。

要求：（1）请把题目补充完整；（2）除诗歌以外，文体不限；（3）不少于600字。

           

      纪晓岚伴乾隆皇帝下江南。某日游一寺，来到天王殿，但见殿内正中一尊大肚弥勒佛，袒胸露腹，正在看着他们憨笑。
      乾隆问：“此佛为何见朕笑?”
      纪晓岚从容答道：“此乃佛见佛笑。”
      乾隆问：“此话怎讲?”
      纪晓岚道：“圣上乃文殊菩萨转世，当今之活佛，今朝又来佛殿礼佛，所以说佛见佛笑。”乾隆暗暗赞许，转身欲走，忽见大肚弥勒佛正对纪晓岚笑，回身又问：“那佛也看卿笑，又是为何?”
     纪晓岚说：“圣上，佛看臣笑，是笑臣不能成佛。”
     纪晓岚的机智善举得到了乾隆的称赞。他们又接着向前游玩了一会，正走得口渴时，见路边有一棵梨树。纪晓岚顺手摘下一只梨子，自顾自吃了。乾隆见他竟然不为自己摘梨，就责难道：“孔融四岁尚且知道让梨，爱卿怎么能在皇帝面前这样不懂礼貌，自己
便吃了?”纪晓岚笑道：“‘梨’的音是‘离’呀，臣奉命伴驾而行，哪敢让梨(离)?”乾隆又说：“那我们分着吃也好呀。”纪晓岚说：“哎，哪敢与君分梨(离)啊!”又走了一程，见路边有一棵柿树。纪晓岚摘下一只很熟的柿子，切成两半，与皇帝每人一半。乾隆边吃柿子边责难道：“怎么这柿子就可以分吃了呢?”纪晓岚答道：“‘柿’的音是‘事’，臣伴君行，有事(柿)共参(餐)嘛!”乾隆笑道：“你油嘴滑舌的，总难不倒你呀!”正在这时，见一位妇人路过，她手提一个竹器。乾隆问：“她手里提的是什么?”
    “竹篮。”
   “此物有何用呀?”
   “盛东西。”
     乾隆皇帝故意刁难地问：“为什么只盛东西不盛南北?”纪晓岚想了想，解释说：“按阴阳五行之说，东方甲乙木，西方庚辛金，南方丙丁火，北方壬癸水。金木之属，篮子可以盛得住。而用它盛水，漏了；用它盛火，烧了。都盛不住。所以，只能用它盛东西，不能盛南北。”乾隆虽然并未深信，但他讲得新奇有趣，便不住地点头。
       君臣俩再向前走，来到江边。见那里停着一只小船，一个老头正蹲在船上钓鱼。忽然，老头手一甩，钓上一条大鱼，乱蹦乱跳的。老头高兴地一拍大腿，大笑起来。
       乾隆见了，顿时诗兴大发，要纪晓岚做诗一首，限在四句28字中，必须嵌入十个“一”字，这存心是想难倒纪晓岚呀!纪晓岚望着江水渔舟，来回踱了几步，随即吟道：
      一篙一橹一渔舟，
      一丈长杆一寸钩。
     一拍一呼复一笑，
      一人独占一江秋。
      全诗清新自然，生动传神，一幅《秋江独钓图》呈现眼前。乾隆不由得连连赞许。
     【智慧启迪】
      莎士比亚曾经说过：“智谋出于急难，巧计出于临危”。只有在处理棘手问题时，临危不乱、游刃有余的人，才称得上是满腹经纶、才华横溢。

感悟：智慧是人们生活的基础，特别是在现代社会中，没有现代人智慧，就无法在现代社会中生存。智慧是由智力体系、知识体系、方法与技能体系、非智力体系、观念与思想体系、审美与评价体系等，多个子系统构成的复杂系统。智慧是一个相对概念，并不局限用于人类，任何物体组成的体系都有智慧，只是高低不同。有真智慧的人，方能使人生真平等，真自由，真幸福，真圆满。有真智慧的人，一生消极的是“己所不欲，勿施于人”，积极的是“己欲立而立人，己欲达而达人”。换句俗话说：“我们希望别人如何待自己，我们便如何去待别人。”这便是“智慧人生”。文/单眼老表

第一讲 命题作文

考点图解

 技法透析

一、命题作文常见三种类型：

    1．词语式命题

    作文命题是一个字或者是词语。如《尝试》《肩膀》等等。

    2．短语式命题

    作文命题是一个短语，该短语可能是主谓式、动宾式、偏正式、并列式等等，如《我能》《北京的符号》《留给明》《过程与结果》。

    3．句子式命题

    作文命题是一个完整的句子，如《我想握住你的手粼今年花胜去年红》。

    二、命题作文的审题立意技巧

    1．要抓住题目中的“题眼”，即标题中的关键词，这是最为重要的一环，如四川乐山2006年全命题的题目是“我最爱这里的风景”。程度副词“最”在这里就是关键词语。必须通过比较，以突出“爱”之“最”。例如有位考生把“我最爱这里的风景”定位在柳，开篇就旁及其它植物：“我校的风景很美。松柏常青，夏荷婀娜一柳树成阴，钻天杨挺拔。周敦颐笔下‘出淤泥而不染’的莲花使我喜欢，茅盾所写的质朴的白杨叫我赞叹，陶铸赞颂的坚挺无畏的松树同样令我敬佩，但我由衷喜欢的风景却是被人们称做‘弱女子’的柳树。”这里，“最”字已经呼之欲出；接着文章从柳是“绿得最早的春色”、“黄得最晚的生命”、“最具有热爱母亲的情怀”等三个方面进行描述，在比较中一个“最”字贯穿始终，准确地演绎了文题。如果像有的考场作文那样就柳写柳，无所旁及，那就误为“我爱这里的风景”，偏离了题意。

    2．要注意题目中的前缀或后缀，即标题中的限制词和修饰语。如：“行动的力量”（江苏淮安卷）要突出表现“行动”一词给我们的力量。再如《一个会变的人》，要扣住“会变”，或写不同时期的“变”，或写不同环境下的变，都算切题。

    3．要深入分析题目中的“言外之意”，理解题目语言中所包含的象征义、比喻义、引申义。如“生活中的一朵浪花”，（四川眉山卷）就是一个比喻义很强的考题，“一朵浪花”，既可以理解为一件事、一种感情，也可以理解为一处景观、一次误会。

    4．要审准材料选择的切入口。命题作文比话题作文的审题要求高，命题作文动笔前，把握题意、找准切人口十分重要。如福州泉州“和父母交朋友”这一题目，审题时必须明白：人物是“我”和“父母”，主题是“交朋友”，这就排除了“交朋友”的其他人物和生活琐事，文中的“朋友”具有特殊的身份，这就决定了切入口应定在与父母之间的交流、理解、包容、互尊互爱等情感因素上，在这个前提下，再确定文章的创新点。

    5．审题时把题中有些关键词的语法意义作一番自我诠释，体会清楚后，再用来指导构思立意。例如2006年江苏省无锡市考题“门其实开着”中的“其实”指什么？有什么语法意义？此时你应该迅速搜索库存信息，得出下列认识：“其实”一词在语境中能承接上文，但和上文的意思往往相反，有修正、更正或补充的作用。明白了这些，你在构思时就会明确自己的文章中需要“修正”、“更正”或“补充”的内容是什么，也即“其不实”的情节有哪些，然后才能够通过“其实”转折，由“其不实”过渡到“其实”，造成结构上的跌宕波澜。如果你丢掉了前面的审视诠释，那你就可能把“门其实开着”写成“门开着”或“门”。如有位考生设计的情节：“参加网页制作比赛——家长、同学都支持——自己努力练习——夺得第一名——成功的门其实开着”。这位考生在进入成功之“门”前，有没有遭遇曲折？有没有犹豫动摇？有没有灰心丧气？这一切都没有写，这就写成了“门开着”。文章的整个过程没有触及“修正、更正或补充”的内在联系，结构上平铺直叙，波澜不惊，“其实”所包含的内在意义没有体现，显然偏离了题意。

    6．把有些关键词放到特定的语言环境中考察，明确其适用环境和内在联系。例如“收获是享受，付出也是享受”，“成功者美丽，跌倒者也美丽”。这一题中的“景物”如写“荷花”、“菊花”就不对了，因为它们都有美的公认性，写不起眼的花草才符合题意。当然也可以写“虚”的景物，虚景也要具有特例性，创意性。

    7．在考场上，有些题目题意明确，我们能迅速地把握命题者的意图，如：“孝敬父母二三事”（湖北省恩施卷）、“生活中的一朵浪花”（四川省眉山卷）等。也有些题目题意比较隐蔽，需要我们认真思考，才能挖掘出命题者的用意，如：“门其实开着”（江苏省无锡卷）、“印象”（辽宁省大连卷）等；还有些考卷的命题者设计了导语或提示语，让你有所感悟，打开思路，在做这类作文的时候，要读懂提示语的含义，才能有感而发。对于不同的命题，我们可以采取不同的审题策略：，

    ①有些题目，命题者故意藏头去尾，使题目带有迷惑性，增加审题难度，用以考查学生思维的深刻性和敏捷性。如《心愿》这个题目，具有一定的迷惑性，审题有难度。对于这类题目，我们可以采用在原题的前面加上“我”“妈妈”“班主任”等因素，使题目成为《我的心愿》《妈妈的心愿粼班主任的心愿》等，这样，题目的意思就明确了，文章体裁也就很容易确定了。

    ②另一些带有比喻或象征性的题目，如《暖流》、《春风》等，则可以采用配方的方法。如果题目出的是比喻的喻体，写作时就配上本体去写；如果题目出的是象征性的事物，就配上被象征性的事物去写，如《暖流》，暖流是喻体，我们在写作时就叮以从它的本体——同学的帮助、老师的关爱等角度去审题，中心就一目了然了。《春风》《考试》《蜡烛》《七月如火》等一类题曰都有可以采用配方的方法去审题。

    ③对于一些抽象性的题u，如《责任粼追求》《宽容涨合作淤友善》等，它们如果写成记叙文，你可以构思成“通过一个我经历过的故事，告诉大家生活需要……”这时，题目“责任（宽容……）”就是你的记叙文的中心思想所在。如果你熟读古今中外书籍，拥有大量事例史实，擅长写议论文，你当然可以把它写成议论文，此时，题目就是你的议论的话题所在，就是议论文三要素中的论点的中心词，你选择古今中外几个有关“责任”（宽容……）的事例，证明一下“责任大于山”，“勇于承担责任是每个人最基本的道德品质”，“我们要对自己、家庭、国家负起应有的责任”等论点。

   名题精讲

    【例l】请以“我们的心近了”为题，写一篇不少于600字的作文文章。

    【文题解析】对于学生来说，这是一道“熟”题、“老”题。因为“熟”，所以，“成文易”；但因为“老”，所以“出彩难”。所谓“成文易”，是指对于大多数的考生而言，都能动笔作文，而且不会跑题、偏题。同时，中考作文能面向整体考生，保证大多数人有话可说，显然这样的设计是恰当的。所谓“出彩难”，说的是在能做、会做中出新、出彩有难度。如何把普通的内容、司空见惯的事情，写出精彩，展现亮点，无疑是一件困难的事。当然，作为选拔性的升学考试，文题有难度也是必需的。

    题目中的“我们”，不是指一个人，而是多人，我与老师、我与朋友、我与亲人等，但要出新、出彩，还可以考虑：我与动物、我与植物、我与环境、我与网络等。“心”，不可停留在看得见摸得着的形上，而是“心”的交往：思想、情感之间的交流，谈认识、诉情感、说体会、表感悟等，可以成为下笔的立足之点。“近了”，这是一个变化的过程，要表现出“不近”（不理解、不认识、反感等）到近（理解、认识、好感）的变化过程。

    在这钢筋水泥充塞的世界，在物质生活日渐充盈的今天，人们更渴望心灵的沟通和交流，用真诚拉近心灵的距离，构建融洽和谐的人与人、人与自然关系。那么，怎样才能使我们的心相近呢？考生在写作时可以首先抓住“和谐”这一大的主题来立意。古人云，立意当高远，大的方向定了，构思起来，自然有规可循。至于怎么寻找文章的切入点，可以采用以小见大的手法，从最贴近自身生活的实际出发，选取曾经深深打动过自己心弦的材料，这样才容易叩动阅卷老师的心扉。

    【满分示例】  我们的心近了

    同样的蓝天白云，同样的花花世界，不一样的你我他。我们和他们都是上帝撒下的苗苗。他们落在了沙漠山地，而我们有幸落在了肥沃的田地。大家同样生长着、生长着……

    七岁，我们睡在暖暖的被窝里，早上睁开眼，面前是漂亮的衣服，营养的早餐：油条、鸡蛋和豆浆。我们背上花花  绿绿的小书包，坐上爸爸妈妈的车子，安安稳稳地来到学校，打开书包，打开书本，跟老师读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。”

    七岁，他们睡在冷冷的被单里，早上睁开眼，面前是补丁的衣服，无味的早餐：糠米、开水和窝窝头。他们扛起重重的锄头和铲子，坐在爹娘的推车里，颠来颠去地来到田里，拿起锄头，跟爹娘喊：“嘿呦，嘿呦……”

    我们看见山里的照片，志愿到山里扶贫；他们看见城里的照片，发誓一定要走出去。

    十四岁，我们在校园里谈笑风生，青春朝气从我们身上散发。春天有郊游的欢乐，夏天有游泳的欢笑，秋天有风筝的漫天飞舞，冬天有圣诞的祝福安康。当然，我们不忘七岁的志愿，包起曾经喜爱的衣服，装好用过的书本，看救灾的车辆驶向远方，带着我们的祝愿，我们的希望。

    十四岁，他们在田地里挥洒汗水，热情与希望从他们的身影中透露，春天有青山绿水的清新，夏天有散步花丛的彩蝶，秋天有饱满金黄的庄稼，冬天有围着火炉的温馨幸福。当然，他们也不忘七岁的誓言，捧起捐来的书本，裹上捐来的毛毯，点燃蜡烛，在黑夜中苦读，脸上露出欣慰的笑容，望着送粮远去的车辆，带着未来和希望驶向远方。

    在不久的未来，我们来到山区，带去了光明和财富，我们笑了，他们也笑了，我们大家的心近了；在不久的未来，他们来到城市，来的还有动力和惊喜，他们贡献自己的智慧，让城市更美丽，他们笑了，我们笑了，我们大家的心近了。

    我们没有“我们”和“他们”之分，我们都是上帝的宠儿。同样的蓝天白云，同样的心“扑通！扑通！”我们的心近了，紧紧地靠在了一起！

    山里的孩子需要爱，我们应该给予他们更多的爱！

    【点评】  这是一篇让我们阅卷老师感动的文章。一个初三的学生，在这紧张的中考考场上，面对“我们的心近了”这一题目竟然挥洒出立意如此高远，文笔如此老到的文章，确实难能可贵。

    立意高远。这是阅卷老师对本文的充分肯定。本文借“我们的心近了”这一题目，将乡村生活的“他们”与城市生活的“我们”进行对比，写出了同一蓝天下不同孩子的成长命运和美好愿望。文章高扬的主题就是关注乡村儿童、关注中国农村、关注希望工程。作为一名初中生，就能将写作的视角延伸到这么大的主题，立意确实不凡。

    写法巧妙。这是本文给阅卷老师的又一亮点。一篇文章处处运用对比，处处又在比较中渗透着作者的观点、作品的主题，对一个初中生确实不容易。但本文小作者做到了，而且做得很好。“七岁”这个年龄的“我们”与“他们”对比，展现的是同一蓝天下不同孩子不一样的生活境况。“十四岁”这个年龄的“我们”与“他们”对比，展现的既有截然不同的生活画卷，也有彼此心灵沟通的美好愿望。“在不久的未来”展现的是“手牵手，心相近”这一让人感动的画面。文章在对比中展开，在对比中升华，文笔确实不同凡响。

    【同类拓展】题目：最好的奖赏

    要求：写一篇不少于600字的记叙文，文中不得出现真实姓名和学校名。

   五星集训

中考培优

 1.(2014上海)作文题目：这里也有乐趣

  要求：(1)写一篇600字左右的文章；(2)不得透露个人相关信息；(3)不得抄袭。

2.(2014天津)生命如花，离不开雨露的滋润。无论是美丽的自然风光，经典的艺术形象，神奇的科学世界；还是刻骨铭心的故事，激动人心的场面，怦然心动的瞬间；甚或是生活中一次倾心的交谈，一句深情的叮嘱，一个鼓励的眼神……点点滴滴，都如同清纯的甘露，滋润心田。什么是滋养你心灵的甘露呢？请以“我心灵的甘露”为题目，写一篇文章。

  要求：(1)内容具体，有真情实感；(2)文体不限（诗歌、戏剧除外）；(3)字数不少于600字；(4)文中请回避与你相关的人名、校名、地名。

3.(2013连云港中考卷}，考卷在我们成长的旅途上，大自然的阳’匕雨露带给了我们恩泽，师长的关爱拨动了我们的心弦，生活的波澜触发了我们的感慨，青春的火花点燃了我们的激情……这种力量伴随着我们茁壮成长。我们不断地汲取与发挥那成长的力量，一路前行，再也不会畏惧那路上的荆棘坎坷！请以“成长的力量”为题，写一篇文章。

  要求：(1)请在横线上填上合适的词语，将题目补充完整，然后写作。(2)文体不限，不少于600字（诗歌不少于30行）。(3)文中不得m现真实的人名和学校名。

4．（2013重庆）脑海中的往事像镜头倒转一样连续不断的上演，无一不是平平淡淡的小事，却温暖得令人忍不住落泪。那一段段美好的时光，静静流淌在心泉的最深处，它将永远温馨鲜活在遥远的记忆里，成为支持我一往无前的力量。（选自《读写舫·走笔》）请·以“那件小事激励着我”为题目写一篇文章。

5.(2013邵阳)请以“有你真好”为题写一篇不少于600字的作文。

6.(2014兰州)你站在桥上看风景／看风景的人在楼上看你／明月装饰了你的窗子／你装饰了别人的梦（卞之琳《断章》）的确，风景，有自然的也有社会的，有艺术的也有文化的、历史的，只有与人相得益彰，才能融为一幅和谐的画。个性的生命会赋予风景以灵动。请以“有我的风景”为题作文。

7．（2014重庆）题目：笔

  要求：自选文体，写一篇600字以上的文章。请不要在文中出现真实的校名或姓名，否则扣分。

8.(2014河南)作文题目：你是我的太阳

9.(2014黄冈)成长路上，有你真好

  要求：(1)结合个人生活经历，选取真实的生活片段，写一篇600字以上的记叙文。(2)文章叙事清楚，结构完整，

  内容充实。(3)恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感。(4)作文中不得出现真实的校名和姓名。

名校预录

10.( 2014济宁)兴趣是良师益友。她牵引着你走进趣味盎然的生活，她指引着你一步步去探索神奇美妙的世界，她引领着你去采摘甜蜜的成功果实。有了兴趣的牵引，生活就会更加愉悦、幸福。请以“兴趣是最好的老师”为题目，写一篇不少于600字的文章，文体不限。在内容和表达上有创意者，可获得1-5分的加分。

11.(2014枣庄)题目：那一段美好的时光

    要求：自选文体，写一篇600字以上的文章。请不要在文中出现真实的校名或姓名，否则扣分。

12.(2013昆明)题目：原来春天一直都在我身边。

13.(2014扬州)“采菊东篱下，悠然见南山”，这是陶渊明的“闲”；“可以调素琴，阅金经”，这是刘禹锡的“闲”；“月色入户，欣然起行”这是夜游承天寺的苏轼的“闲”……闲中有愉悦，有闲适，有悠然，有豁达，有淡泊……日月星辰，山林湖泊，花鸟虫鱼……琴茗书画，吟咏歌舞，静思遐想……田野村庄，万家灯火……皆为“风光”。生活体悟，万千种种。请以“闲对风光独自游”为题，写一篇文章。

  要求：(1)自选文体（诗歌除外），不少于600字。(2)结合自己的生活体验，感情真挚，不得抄袭。(3)文中不得出现真实的人名、校名、地名。(4)书写分3分，请认真书写。

14.(2014温州)作文题目：走，到另一个地方去

15.(2014徐州)题目：阅读，曾让我感动

  要求：(1)以“阅读，曾让我感动”为题目写一篇600字以上的文章，文体自选。(2)文中不得出现真实的  人名、地名、校名等透露个人身份的信息。

1、爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。——《孟子·离娄下》 
　
　　[解读]爱人的人别人总是爱他，尊敬别的人别人总是尊敬他。你怎样对待别人，别人也往往会用同样的态度对待你。要想受人敬爱，必须敬爱他人。恒：常常。 
　　

　　2、不以规矩，不能成方圆。——《孟子·离娄上》 
　

　　[解读]不用圆规和曲尺，就不能画出矩形和圆形来。我们的生活，办事情，都必须遵循一定的规章制度，否则，各行其是，准会乱了套。规矩：规和矩，校正圆形和方形的两种工具，比喻标准，法度。 
　　

　　3、仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱。——《管子·牧民》 
　　

　　[解读]粮仓充实，百姓才懂得礼节制度；衣食丰足，百姓才知道荣誉耻辱。物质文明是精神文明的基础。治理国家的人，首先要考虑老百姓的生活。廪（lǐn）：粮仓。实：充实。 
　
　　4、差若毫厘，谬以千里。——《礼记·经解》

　　[解读]事情开始时有很小的差错，若不及时纠正，最后就会造成大的错误。万事开头难，开头必须谨慎；搞科学研究必须精益求精，一丝不苟，否则就会造成重大损失。毫厘：为计量小单位，形容极少或极小。缪（miù）：错误。

　　5、尺有所短，寸有所长；物有所不足,智有所不明。——战国·楚·屈原《卜居》

　　[解读]尺虽比寸长，但和更长的东西相比，就显得短，寸虽比尺短，但和更短的东西相比，就显得长；事物总有它的不足之处，智者也总有不明智的地方。人或事物各有长处和短处，不应求全责备，而应扬长避短。

　　6、得道多助，失道寡助。——《孟子·公孙丑下》

　　[解读]拥有真理，合乎正义的就能得到更多人的帮助，违背真理、非正义的就很少得到帮助。它告诉我们，真理和正义是不可战胜的。

　　7、独学而无友，则孤陋而寡闻。——《礼记·学记》

　　[解读]如果只是独自一个人学习而没有朋友一起讨论，就会孤陋寡闻。事实证明，学习伙伴有益于学习的进步。  

　　8、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。——《孟子·滕文公下》

　　[解读]富贵不能使他的心惑乱，贫贱不能使他改变节操，威武不能使他的意志屈服。只有做到了这三点才可以称得上是大丈夫。孟子的这句话历代相传，激励了无数的中华儿女。

　　9、高岸为谷，深谷为陵。——《诗经·十月之交》

　　[解读]高地变成山谷，深谷变成山陵。据科学推测，喜马拉雅山这个地方在七千万年以前还是一片汪洋大海，沧海变桑田，比喻世事多变。也比喻事物在一定的条件下总是向它相反的方面转化。

　　10、工欲善其事，必先利其器。——《论语·卫灵公》

　　[解读]工匠要想做好自己的工作，必须事先磨快工具。由此可知，一个人要胜任工作，必须首先学好本领。今日读好书，来日才能大展鸿图。

      11、躬自厚而薄责于人。——《论语·卫灵公》

　　[解读]多责备自己，而少责备别人。这句话说的是要严以律己，宽以待人。严格要求自己，进步就快；宽容别人，就会远离怨恨。躬自：自己。“厚”后省略了一个“责”字。责：责备，要求。

 
　　12、故木受绳则直，金就砺则利。——《荀子·劝学》

　　[解读]木料经过木工用墨线（木工用具）划直线加工以后，就变直了；金属物品在磨刀石上磨砺后，就能锋利。这两个比喻用来说明人经过学习磨练，自我反省，就会变得聪慧明智，不犯错误，也越来越坚强。砺（lì）：磨刀石。

 
　　13、好而知其恶，恶而知其美。——《礼记·大学》

　　[解读]对你所喜欢的人，要知道他的缺点，不可偏袒；对你所厌恶的人，要知道他的优点，不可抹杀。我们评价一个人要客观公正，不要感情用事，不要因为自己的好、恶而产生偏见。

 
　　14、祸兮福所倚，福兮祸所伏。——《老子》

　　[解读]灾祸啊依存着幸福，幸福啊潜伏着灾祸。它告诉我们，祸福在一定的条件下是可以互相转化的，要居安思危，若身处逆境，也不要灰心丧气。兮（xī）：语气词，相当于“啊”。

　　倚（yǐ）：倚靠。伏：潜伏，隐藏。

  
　　15、己所不欲，勿施于人。——《论语·颜渊》

　　[解读]自己不喜欢的，就不要强加给别人。饥寒是自己不喜欢的，不要把它强加给别人；耻辱是自己不喜欢的，也不要把它强加给别人。将心比心，推己及人，从自己的利与害想到对别人的利与害，多替别人着想，这是终生应该奉行的原则。欲：想，希望。勿（wù）：不要。施：加，给。

 
　　16、君子成人之美，不成人之恶，小人反是。——《论语·颜渊》

　　[解读]君子成全别人的好事，不促成别人的坏事。小人却恰好相反。成人之美，积善成德，便成为君子；成人之恶，积怨日多，便是小人。君子受人尊敬，小人遭人唾骂。君子：人格高尚的人。小人：指人格卑鄙的人。反是：和这相反。

 
　　17、君子坦荡荡，小人常戚戚。——《论语·述而》

　　[解读]君子心地平坦宽广，小人却经常局促忧愁。君子襟怀坦白，安贫乐业，与人为善，知足常乐，所以能坦荡荡。小人欲念太多，患得患失，忧心忡忡，怨天尤人，局促不安，所以常心怀戚戚。坦荡荡：心胸开阔，自由自在的样子。戚戚：忧惧不安的样子。

 
　　18、君子有三戒：少之时，血气未定，戒之在色；及其壮也，血气方刚，戒之在斗；及其老也，血气既衰，戒之在得。——《论语·季氏》

　　[解读]君子一生中有三件事情应该警惕戒备：年轻的时候，正在长筋骨，气血尚未定型，在男女问题上必须警戒；到了壮年时期，身强力不亏，精力旺盛，要警戒无原则的纠纷和争斗；到了老年，体力和精力都差了，要警戒贪得无厌。这句话对于青少年来说，提出了早恋会影响身心健康的问题。在今天看来，孔子的“戒色、戒斗、戒得”的说法，对我们仍有教育意义。

 
　　19、君子之接如水，小人之接如醴。——《礼记·表记》

　　[解读]君子交朋友平淡如水，小人交朋友像甜酒那样（浓烈甜蜜）。君子之交，彼此没有图名求利、互相利用，所以显得平淡自然，因而能够长久；小人之交，彼此都怀有获利之心、利用之意，所以免不了虚情假意，矫揉造作，甜言蜜语，因而难以持久。接：接触，交往。醴（lǐ）：甜酒。

 
　　20、礼尚往来。往而不来，非礼也；来而不往，亦非礼也。——《礼记·曲礼上》

　　[解读]礼节重在相互往来：有往无来，不符合礼节；有来无往，也不符合礼节。在人际交往中，人们之间应平等相待，互助互济。尚：重在。

      21、流水不腐，户枢不蠹。——《吕氏春秋·尽数》

　　[解读]流动的水不会腐臭，常常转动的门轴不会被虫蛀蚀。比喻经常运动的事物不易受到侵蚀，可以保持很久不变坏。这句话形象地说明了“动”的重大意义：生命在于运动，脑筋在于开动，人才也需要流动，宇宙间万事万物都在运动，没有运动就没有世界。腐：腐臭。户枢（shū）：门的转轴。蠹（dù）：蛀蚀。

　　22、满招损，谦受益。——《书·大禹谟》

　　[解读]骄傲自满必然招致损失，谦虚谨慎就会获得好处。历史上的许多事实证明了这句名言的正确。唐太宗能虚心听取臣下的意见，国家治理得很好，出现了“贞观之治”的太平盛世；但到了晚年，骄傲自满起来，在攻打高丽（朝鲜）时惨遭失败。唐玄宗刚登基做皇帝的日子里也算英明，在政治、经济方面取得成绩后就骄傲起来，导致了“安史之乱”，唐朝从此衰落。

　　23、敏于事而慎于言。——《论语·学而》

　　[解读]做事勤快敏捷，说话谨慎。这句话告诉我们，做人要多做实事，少说废话，不乱说话。敏：勤勉，快速。慎：谨慎，慎重。

 
　　24、千里之行，始于足下。——《老子·第六十四章》

　　[解读]千里遥远的路程是从脚下第一步开始的。比喻任何事情的成功都是从头开始，从小到大逐渐积累的。万事开头难，没有个开头就不会有结果。任何事情都要从一点一滴的小事开始做起。

　　25、锲而含之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。——《荀子·劝学》

　　[解读]雕刻了一下，就放弃了，就是腐朽的木头也刻它不断；如果刻个不停，即使是金石也可以雕刻成功。这个比喻意在说明学习、做事情，只有坚持不懈，才能取得成就；浅尝辄止，将会一无所成。锲（qiè）、镂（lòu）：雕刻。

 
　　26、人而无信，不知其可也。——《论语·为政》

　　[解读]一个人不讲信用，不知道他该怎么办了。孔子认为，一个人不讲信用就寸步难行。在今天看来，一个企业，一个民族，一个国家也是如此。中国加入了世贸组织，也要守规则，讲诚信，才能在竞争中得到发展。

　　27、人谁无过，过而能改，善莫大焉。——《左传·宣公二年》

　　[解读]哪个人没有过错呢?有了过错能够改正，这就是最大的好事啊！春秋时晋国的国君晋灵公是个暴君。有一次，厨师煮的熊掌不够熟，他就下令把厨师杀掉了。大臣士季进宫劝谏他，话未出口，晋灵公就说：“我知道错了，今后一定改正。”其实，他的话把重点落在前一句，只是想用这个话堵住士季的口，并不是真想改正错误。士季便说：“～，～，～。”士季的话把重点落在一个“改”字，知错必改，坏事也就变成了好事。莫大焉：没有比这个更大的了。

　　28、三人行，必有我师焉。——《论语·述而》

　　[解读]三个人同路走，其中必定有可以当我的师长的人。人人都有相对的技能和特长，有值得我学习的地方，只要虚心向别人学习，一定能找到可以教自己的老师。 

 
　　29、三思而后行。——《论语·公冶长》

　　[解读]经过反复考虑然后才采取行动。这话适用于莽撞行事的人。三：多次。

　　30、生于忧患而死于安乐。——《孟子·告子下》

　　[解读] 人可以在忧思祸患中成长，也可以在安逸享乐中灭亡。艰苦的环境能锻炼人，能使人更坚强地生存发展；安乐的生活容易腐蚀人，使人颓废乃至灭亡。

31、圣人千虑，必有一失；愚人千虑，必有一得。——《晏子春秋·杂下》

　　[解读]伟大人物考虑问题，难免有疏漏的地方；愚昧人经过周密思考，也可能想出一点有益的意见。契诃夫说过，大狗叫，小狗也叫，小狗不应因大狗的存在而不敢叫。愚人不应该因圣人的存在放弃了自己的思考。

　　32、食不语，寝不言。——《论语·乡党》

　　[解读]吃饭的时候不交谈，睡觉的时候不说话。《论语》中记载孔子的生活习惯和养生之道的文字很多，这一条就很值得我们学习。  

　　33、士不可以不弘毅，任重而道远。——《论语·泰伯》

　　[解读]读书人须有远大的抱负和坚强的意志，因为他对社会责任重大，要走的路很长。弘毅：抱负远大，意志坚强。对一个想要有所作为的人来说，远大的抱负、坚强的意志，是缺一不可的。

　　34、他山之石，可以攻玉。—— 《诗经·小雅·鹤鸣》

　　[解读]别的山上的石头，可以用来琢磨玉器。原指一国的人才，也可以为另一国所用。后来比喻借他人的批评帮助来改正自己的过错，或者比喻拿别人的情况作为借鉴。从读书做学问这方面来讲，学文科的，要读一些自然科学的书；学自然科学的，也要读些人文科学的书。他山：别的山。攻：琢磨。  

　　35、天时不如地利，地利不如人和。——《孟子·公孙丑下》

　　解读]得天时比不上得地利，得地利比不上得人心。得民心者得天下，失民心者失天下，事实如此。天时；节气、气候、阴晴寒暑的变化。地利；地理的优势。人和：团结，得人心。

　　36、天行健，君子以自强不息。——《易·乾》

　　[解读]天体的运行强健有力，君子应该以它为榜样，自觉地努力向上，永不停息。古人观察天地、山川、草木、鸟兽、虫鱼，往往有自己的体会，这是值得我们学习的。行：运行，运转。健：强壮有力。  

　　37、投我以桃，报之以李。——《诗经·大雅·荡》

　　[解读]别人送我个桃子，我报答他个李子。对方给我多大好处，我也应该以相应的好处回报他。人与人之间要礼尚往来。投：投掷，在这里是赠送的意思。报：回报，回赠。

 
　　38、亡羊而补牢，未为迟也。——《战国策·楚策四·庄辛谓楚襄王》

　　[解读]羊跑了再修补羊圈，还不算晚。原文是： “臣闻鄙语曰：‘见兔而顾犬，未为晚也；亡羊而补牢，末为迟也。”我们知道，事情失败后，及时补救，还不为迟；怕就怕不吸取教训，不采取补救措施。亡：逃跑。牢：牲畜圈。臣：庄辛在楚襄王面前的自称。鄙语：俗话。顾：回头看，回头召唤。  

　　39、吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。——《荀子·劝学》

　　[解读]与其整天坐在那儿苦思冥想，不如花一点时间去学习有收益。学与思本来是相辅相成的，如果只顾某一个方面，就会徒劳无功。须臾：一会儿。

　　40、朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也。——《论语·公冶长》

　　[解读]朽烂的木头，不能雕刻，粪土垒起的墙壁，不能粉刷。比喻不堪造就的人，用不着去培养他。人的智力因素没有多大的差别，但人的情感因素有着很大的差别。孔子有个叫宰予的学生，大白天睡大觉，孔子说，对于宰予这样的人没有什么可责备的。因为他学习态度太差，已到了无可救药的地步。圬（wū）：涂饰墙壁用的工具，这里指涂饰、粉刷。

 　   41、学然后知不足。——《礼记·学记》

　　[解读]不断的学习，这样以后才知道自己的不足。爱因斯坦曾把自己比作一个大圆圈，把知识浅薄的人比作一个小圆圈。大圆圈外边接触的空白比小圆圈的多，因此，知识越多的人，越能察觉到自己知识的不足。知道自己的不足，越是能努力学习，越是努力学习知识就越丰富。

　　42、学而不思则罔，思而不学则殆。——《论语·为政》

　　[解读]只是读书，却不动脑筋思考，就会茫然不解；只是空想而不去读书，就会疲惫而无所获。“学”与“思”是相辅相成的，如果只注重某一方面而忽视另一方面，就达不到好的效果。罔（wǎng）：迷惑而无所得。殆（dài）：疲倦而无所得。  

　　43、行百里者半九十。——《战国策·秦策五》

　　[解读]一百里的路程，走了九十里才算走完一半。这句话比喻事情越到最后阶段越难完成。所以，无论做什么事情，不到最后完成决不可以松气，否则就会功亏一篑，前功尽弃。

　　44、言必信，行必果。——《论语·子路》

　　[解读]说出的话一定要算数，行动起来一定要坚决。一诺千金，敢作敢为，受人尊重；出尔反尔，优柔寡断，遭人鄙弃。果：坚决。  

　　45、仰不愧于天，俯不怍于人。——《孟子·尽心上》

　　[解读]仰起头来看看觉得自己对天无愧，低下头去想想觉得自己不愧于别人。做人要光明磊落，问心无愧。君子坦荡荡。仰：仰头。怍(zuò)：惭愧。

　　46、养心莫善于寡欲。——《孟于．尽心下》

　　[解读] 饱食伤心，欲多伤心。修养思想，培养高尚的情操，最好的办法是减少私欲。欲：情欲，贪欲  

　　47、玉在山而草木润，渊生珠而涯不枯。——《荀子·劝学》

　　[解读]宝玉藏在山中，连山上的草木也显得滋润；珍珠产在深渊里，连涯岸也显得不干枯。学问、韬略藏于胸中，自然会行为举止不俗，气魄风格不凡。若无内才，即使有漂亮的外表，也只是个凡夫俗子。

　　48、欲速则不达。——《论语·子路》

　　[解读]想要快反而达不到目的。孔子的弟子有一些做官的，孔子教育他们干出政绩不要急于求成。事物发展有它的规律性，学习上也要循序渐进，不打好基础，就想攻克尖端科学，快出成果，也是办不到的。 

　　49、朝闻道，夕死可矣。——《论语·里仁》

　　[解读]早上得知真理，即使晚上死了也值得。这句话说明了对真理的渴望。“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。” 匈牙利诗人裴多菲的这首诗，正是表达了这种思想，对自由、对真理的执着追求，可以使人舍弃生命。

 
　　50、知己知彼者百战不殆。——《孙子·谋攻》

　　[解读]了解自己这方面的情况，也了解敌方的情况的人，打一百次仗也没有危险。这是春秋末期吴国军事家孙武的一句名言，它的适用范围不限于军事方面，只要和他人有关的，无论是竞争还是合作，都有一个知己知彼的问题。殆（dài）:危险。

           51、知之为知之，不知为不知，是知也。——《论语·为政》

　　[解读]知道的就承认已经知道了，不知道的就是不知道，这就是聪明智慧。自作聪明的人总是把无知当已知。最后一个“知”（zhì）：聪明。

 
　　52、志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。——《论语·卫灵公》

　　[解读]志士仁人不肯贪生怕死而伤害仁义，他们总是宁可牺牲性命以成全大义的。自古忠臣义士把仁义看得比生命还重要，文天祥就是这样的志士仁人，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这两句诗，表明了他视死如归，舍身成仁的心迹。

　　53、子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”——《论语·为政》

　　[解读]我十五岁，有志于学问；三十岁，（懂礼仪，）说话做事都有把握；四十岁，（掌握了各种知识，）不致迷惑；五十岁，得知天命；六十岁，一听别人言语，便可以分别真假，判明是非；到了七十岁，便随心所欲，任何念头都不会越出规矩。这是孔子晚年对自己一生学习修养的概括总结，说明他一生从不间断地学习修养，而且每隔一段时间就有一个较大的进步，直至晚年达到最高境界。几千年以来，无数的人都把这段话作为勉励自己的座右铭。而其中的“而立”、“不惑”、 “知命”、“耳顺”也分别成了三十岁、四十岁、五十岁、六十岁的代名词而广泛流传。

 
　　54、百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。——《汉乐府·长歌行》

　　[解读]时间像江河向东流入大海，一去不复返；人在年轻时不努力学习，年龄大了一事无成，那就只好空留悲伤、后悔。人生积时为日，积日为月，积月为年，看似长久。年少的时候盼望着长大，常觉得日子过得很慢，来日方长。其实，光阴似箭，日月如梭，如果任其蹉跎，则日复一日，年复一年，自甘暴弃，终于要后悔也来不及。

 
　　55、百闻不如一见。——汉·班固《汉书·赵充国传》

　　[解读]听得再多，不如亲眼看到一次。指看到的比听到的要可靠些。

 
　　56、病从口入，祸从口出。——晋·傅玄《傅子·口铭》

　　[解读]病是从口里吃进去的，祸是从口里说出来的。这句话告诫人们说话要谨慎，说话不注意会招来祸害。处世戒多言，言多必有失。傅玄：（217—— 278）西晋哲学家，文学家。著有《傅子》、《傅玄集》。明朝时有人把他的作品收集编成《傅鹑觚集》。口铭：关于口的座右铭。

 
　　57、不入虎穴，不得虎子。——南朝·宋·范晔《后汉书·班超传》

　　[解读]不进入老虎洞，就捉不到小老虎。比喻不亲身进入险境，就不能取得重大成功。也指不经实践就难以获得真知。不：亦作“焉”。

古诗今译，原来白话文也可以这么唯美

枫桥夜泊

张继 

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

【译写】

午夜，猝来的钟声将我击中，

钟声穿透了岸边结霜的老枫。

乌鸦的哀鸣里月亮早早落下，

它照不见客船中幽暗的愁容。

寺庙的名字铁一般凛冽彻骨，

后山的衰草掩去寒山的行踪。

黄昏时我曾走进临水的酒肆，

那碗酒怎能抵挡半世的西风！

姑苏，你可会记得今夜的我？

张继，曾枕着你的寒冷入梦。

凉州词

王翰 

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

【译写】

琥珀色的葡萄酒，甘冽醇美，

夕阳下的孤城里，帐幕低垂。

琵琶声中，夜光杯刚刚斟满，

忽闻战鼓，像一阵滚滚惊雷。

透过酒光，将军看见了白发，

透过酒光，离人看见了深闺。

醉卧沙场，顾不得他人一笑，

当年出征，就料定尸骨难回。

如果我战死在这荒凉的边塞，

请让我带走这只发光的酒杯。

题都城南庄

崔护  

去年今日此门中，人面桃花相映红。

人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

【译写】

去年的今天，在这个院落，

我看见满院的桃树红彻。

秋千架上，佳人笑着，

桃花般的脸，虏住了我的魂魄。

还是这个日子，还是这个时刻，

我倚在同一个门扉之侧。

秋千空了，佳人何在？

春风定知情，可她不说。

泪眼望向这一院的桃树，

今年的桃花，不是去年的颜色。

夜雨寄北

李商隐 

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

【译写】

会有一天，我跟你说起今夜的雨，

弥漫的水气，浸润了远来的家书。

窗外的池塘，秋水涨满，

我在想，你是怎样写下了我的称呼。

故乡好远，阻隔着千山万水，

归期迷茫，日日在手指间飘忽。

离人的思念，就像那红烛的芯子，

刚刚剪去，又悄悄长出。

好在啊，好在还有记忆中西窗的烛光，

它摇曳在眼前，摇曳在今夜的巴蜀。

芙蓉楼送辛渐

王昌龄 

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

【译写】

深秋的雨来了，它沿着这条江，

润州的天气冷了，已有了早霜。

天色初明，与你分别在芙蓉楼上，

抬眼望去，孤独的楚山萧瑟凄凉。

把我的思绪交给你一同带走，

带向我日夜牵挂的故地洛阳。

亲朋好友要是问起远方的我，

你要细细说出我今天的模样。

你要说，少伯的心一如过往，

如玉壶藏冰，那般清澈透亮。

离思（其四）

元稹 

曾经沧海难为水，除却巫山不是云。

取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。

【译写】

渡过沧海，再没有见过真正的波浪，

穿过巫山，世上哪还有入眼的云霓？

轻轻挥去一路上迷离的风景，

我的心只和你的音容紧紧相依。

见多了舞榭歌台，灯红酒绿，

看惯了莺歌燕舞，花径逶迤。

就算把俗世的春色尽收眼底，

也比不上梦里看一眼你盈盈的笑意。

为什么我会这样潜心修道？

只为修得下辈子和你再做夫妻。

问刘十九

白居易 

绿蚁新焙酒，红泥小火炉。

晚来天欲雪，能饮一杯无。

【译写】

窗外，雪意越来越重，

眼前，小炉燃得正红。

洁净的杯盏已摆上了桌案，

新酿的米酒色绿香浓。

这是最值得小酌的时刻，

微醺的醉意能融化严冬。

炉火上，米酒已经温得正好，

它醇厚得如同主人殷切的笑容。

留下来，喝上一杯，

这杯酒，挡得住回程时一路的寒风。

乌衣巷

刘禹锡  

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。

旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

【译写】

朱雀桥边，秦淮河日夜流淌，

不知名的野花，落寞地绽放。

穿过了这条黯淡的乌衣巷子，

抬头便看见挂在树梢的夕阳。

燕子在市井的人家已住了很久，

它们不再唱起昔日王谢的画堂。

笙歌远去，琼楼怎禁得风吹雨打，

花径斑驳，只有青苔在静静生长。

燕子来时，最好看依然是江南烟雨，

栏杆倚处，没有人再提起旧日风光。

清明

杜牧 

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

【译写】

江南，又是一个落雨的清明，

这天的雨，淋湿了前世今生。

牧笛传来，杨柳越发的绿了，

更绿的，是那春草萋萋的孤坟。

放牛的娃儿，指向远处雨中的酒帜，

酒帜低垂在植满杏花的小村。

要是有人将花瓣细细翻看，

不知道能看出多少的泪痕。

执杯在手，我问天上的人，

你可曾闻到了这酒的清芬

文/杨杰

一位妈妈向我慨叹：当妈的都像我这么累也够烦的……我追问了她一个问题：你说怎样不累呢?

而大多数的家长呢，对孩子、对教育，缺乏一个持久而深入的理解。猛然意识到，赶紧管一下，看到孩子不如意的地方，就开始忧虑孩子十年后的高考，十五年后的婚姻，以及二十年后的事业……

而这个忧虑本身，就会毁掉孩子的未来。家长之所以忧虑，是因为一直在间歇性地关注孩子，孩子有问题，就关注多一些，没有明显的问题，便关注得少。对孩子的教育，缺乏一个宏观的掌控，对于该做什么，不该做什么，做得够不够，自己心里也没底。因此，对孩子未来的发展走向，就缺少了一份确信。不确信，就会慌张。

那么，为什么许多妈妈没有确信与笃定呢?

许多妈妈，结束了读书生涯，有了工作，有了家庭，有了孩子，达到了一种表面上的“圆满”，便放弃了自我探索。生活遵循“最安逸原则”，看上去悠然自在，轻松洒脱，生活稳定，令人羡慕。

其实，很多人生议题并没有完成，而是搁置在那里。打个比方，这很像“成长的断崖”。很多妈妈自认为选择了一条安逸的路，结果却被动地陷入烦恼的泥沼。到头来，付出的不是更少，而是更多。

我有很多年长我十岁左右的朋友，我们常常在一起聊天，也会说到她们同龄人的状态。发现这个年龄的人，特别容易往两个方向走，要么越来越丰富，越来越有魅力;要么视野越来越窄，与外在世界非常疏离。一位犀利的女作家甚至用“四十岁死，八十岁埋”来描述这种状态，读来让人倍感凄凉。

当然，选择最安逸的生活状态，也不是错误。不过，人生的议题并不会因为我们的回避而远离。派克在他的《少有人走的路》中写道：“我们对现实的观念就像是一张地图，凭借这张地图，我们同人生的地形、地貌不断妥协和谈判。地图准确无误，我们就能确定自己的位置，知道要到什么地方，怎样到达那里;地图漏洞百出，我们就会迷失方向。

有的人过了青春期，就放弃了绘制地图。大多数人过了中年，就自认为地图完美无缺，世界观没有任何瑕疵。甚至自以为神圣不可侵犯，对于新的信息和资讯，他们也没有多少兴趣，似已疲惫不堪。只有极少数幸运者能继续努力，他们不停地探索、扩大和更新自己对于世界的认识，直到生命终结。”

我们的人生地图，至少要通过三组关系来定位，分别是与自己的关系，与他人的关系，与世界的关系。如果我们不想再绘制“人生地图”，那么，也有很多逃避的办法。最简单的办法，就是退缩，并保持现状。

许多人不接纳自己，常常会自我否定和自我攻击，却放弃了内在探索，而选择忍耐和逃避。面对人际关系中存在的障碍，不是去化解，而是把人际关系简化，有的索性只剩下亲人关系。在家人面前，就算任性为之，也会获得包容。对世界的看法，则保持不变，不再对世界产生好奇。

许多妈妈埋头于柴米油盐的生活，最大限度回避了这三组关系。派克的另一句话，说得言简意赅：规避问题和逃避痛苦的趋向，是人类心理疾病的根源。

如果说，大部分情况，我们都可以逃避的话，那么，孩子的到来，则让妈妈们无处可逃。亲人和朋友会包容我们，但孩子只是凭天性和直觉生活，亲子关系不是完全对等的人际关系。我们的情绪和成熟程度，我们对生命的理解和态度，我们处理亲密关系的能力，被这个小生命映照得一览无余。

从某种意义上说，孩子是父母的老师，他来到这个世界上，督促父母把从前忽略的课程补上，不断完善自己的人生地图。如果我们处理不了与自己、与他人的关系，怎能处理好与孩子的关系?如果我们对这个世界不再好奇，怎么能留住孩子的好奇心?

有位妈妈感慨：我现在才理解“孩子是天使”这句话，如果不是养育他遇到困难，我不会去探索，不会深刻反思自己的成长历程和思维模式。现在，我的生命在走向开阔，这是孩子带来的改变。

如果我们抗拒成长，就会把成长的任务转嫁到孩子身上。如果我们不能接纳自己，对自己不满意，就格外需要一个令人满意的孩子。如果我们不能处理好亲子关系，心中就会有一个“理想小孩”的形象，希望孩子主动符合我们的期待。

于是，几乎和孩子绑定在一起，共进退，同悲喜。孩子被老师夸奖了，这一天就非常愉悦;孩子考试考砸了，心情顿时灰暗下来。如此一来，孩子就会变成人生最大的“创可贴”。一个孩子，很难担负两个人的成长任务，这样的状态，注定会出问题。

选择与孩子一起成长，意味着我们要重新审视三组最基本的关系，要面对人生的问题，寻求答案，完善自我。我们并非过了18岁，便是真正意义上的成人,在某些时刻，我们只是大号的孩子。我们成长中积累了很多暗伤，许多成长任务并没有完成，与孩子相处，这些问题再次浮出水面，这也是很好的线索。当我们感到困顿、力不从心的时刻，不妨停下来，看看到底是什么阻碍了我们。

当我们不再逃避，勇敢面对问题，也意味着离开心理舒适区，进入不确定的状态。世间最美的花朵,都开在最艰辛的枝头，成长就是一个破茧成蝶的过程。成长意味冒险，也伴随着苦痛，这也是我们回避成长的最主要的原因。

这个过程，会有煎熬，也会迷茫和焦虑，但只要我们坚持思考，终究会找到解决的途径。面对困惑的时候，阅读会打开一扇窗，我们有必要了解一些心理学方面的知识。庆幸的是，现在通俗心理学著作的质量越来越高。我们会发现，每个问题解决之后，我们的人生都变得更通透，更顺畅，不会再被同一块石头绊倒。而每个困境背后，都隐藏着人生的礼物。

我始终觉得，教育的方法和技巧，只是孩子成才的冰山一角。有时候，孩子的教育，拼的是功底，拼的是父母的处世态度和人生感悟。也就是说，父母的整个人生，都会参与到教育中来。

从目前的现状来看，妈妈承担的教育责任更重一点。所以，我总是劝妈妈，人到中年，路要越走越宽才好。低到尘埃里，洗手做羹汤，本来是很幸福的事情。但是，仅仅懂得柴米油盐，会离孩子的精神世界越来越远。

教育孩子的王道，是执着地栽培自己。最理想的状态——孩子懂的，我们懂;孩子不懂的，我们也懂，至少，我们要与孩子有交集。这个漫长的求索过程，既是为自己，也是为孩子。孩子的起点，是父母的肩膀。如此说来，孩子永远不会有相同的起跑线。

所以，我敬重那些勤奋好学、不放弃自我成长的父母。

文章来源：今日育儿(ID： iyuer2013)

（配图来自网络）

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《背影》到底学什么

梁恕俭

朱自清的这篇《背影》写于1925年10月，是对8年前在南京浦口车站父子分别情景的回忆。1917年冬，朱自清从北京到徐州，跟父亲一道回家（扬州）奔丧。丧事办完以后，父亲去南京谋事，作者返北京上学，父子同行一段路以后，在浦口车站分手，心情凄凉，境遇惨淡。分别时，父亲那“青布棉袍、黑布马褂的背影”，给作者留下了极深的印象。

朱自清曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。”

这篇文章，到底让学生学习什么呢？

我以为，第一，要让学生有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情；第二，赏析文章的语言特色以及作者抓住某一特定情境展开内容的写法；第三，理解文中“我”四次流泪的原因。

导入新课：播放歌曲《懂你》

你静静地离去／一步一步孤独的背影／多想伴着你／告诉你我心里多么地爱你／花静静地绽放／在我忽然想你的夜里／多想告诉你／其实你一直都是我的奇迹／一年一年风霜遮盖了笑颜／你寂寞的心有谁还能够体会／是不是春花秋月无情／春去秋来你的爱已无声／把爱全给了我把世界给了我／从此不知你心中苦与乐／多想靠近你／依偎在你温暖寂寞的怀里／告诉你我其实一直都懂你

也可以借用这个旋律，改编歌词，唱《背影》

泪打湿了信纸／想起那年分别的背影／多想伴着你／告诉你我心里多么地爱你／雪冷冷地飘落／在我忽然想你的夜里／多想告诉你／咱爷俩一直都是牵挂彼此／一年一年风霜遮盖了笑颜／你衰老的身体谁来照顾抚慰／是不是家中光景无情／隔阂伤怀你的爱已无声／把爱全给了我把世界给了我／从此不知你心中苦与乐／多想见到你／像儿时那样依偎在你怀里／告诉你我其实一直都想你

二、出示“每课一诗”，整体感知。

普普通通一背影，特定环境成美铭。
赋闲奔丧祸双行，关爱体贴相依命。
惜别买桔事虽小，回忆思父泪难停。
可怜天下父母心，点点滴滴总关情。

三、找出四次写背影的文字，重点赏析第二次。 

①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。” 

②“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。” 

③“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。” 

④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”

品味富有表现力的语言

附：赏析语言的口诀

赏语言，莫畏难，整体感知背景联。

关键句词滋味品，修辞手法用途谈。

斟酌角度析形式，体会感情道内涵。

答案再能显文采，获得满分亦应然。

四、课文写父亲送儿子上车过程中说的四句话，都很简短，意思也很平常。请找出来，并联系上下文，体会这些话语朴实而简洁的特点，以及所表达的怜爱儿子的深情。

四句话是： ①不要紧，他们去不好。 ②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。③我走了，到那边来信！④进去吧，里边没人。

体会的方法：一是揣摩父亲说此话时的内心活动，二是换另一种说法，作对比。比如这几句话，也可这样说：①我想多陪陪你。②我买几个橘子去，路上解渴，你就在这儿等着。③我该回去了，到那边来信！④再见！路上小心。

附赏析：《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰、渲染。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大朴正是大巧的表现。文中用词造句都经过认真考究，绝不随便。如送行那一段：“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”这里的“说定”，如果用“说过”似乎也通，但逊色多了。“说定”不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。“熟识”一词，说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的；“再三嘱咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上。

五、在缩写中体会关键性语句的表达作用。

祖母去世，父亲失业，家中光景惨淡。秋风萧瑟，悲凉哀愁，相依为命的父子不得不离别。父亲亲自送儿子到车站，照看行李，拣定座位，嘱托茶房，照顾得如此细微周详，父亲还有点牵肠挂肚，非要穿过站台去给我买橘子。

我为什么不能忘记买橘子时的背影？因为父亲穿过铁道爬上爬下相当费劲。我从背影中看到了父亲老态蹒跚，谋事艰难，境遇凄惨，他心细如丝，爱子如命，恨不得吃尽人世间的苦来换取儿子一生的幸福。

两年未见，父亲又在信中说“大约大去之期不远矣”，在晶莹的泪光中，那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影，便刻在了脑中。

六、课文第五段中，作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，为什么这样说？你在自己的长辈面前，也有这种自作聪明的情况吗？说出来与同学们交流一下。 

参考答案：说“聪明过分”“太聪明”，是回想八年前在父亲面前那种心态太不应该了，父亲为自己跟人讲价钱，嘱托茶房，都出于爱心，可是自己对父爱竟麻木不仁，一味自以为是，好像比父亲还高明，实在是太不聪明了。

相关链接：就《背影》中的几个问题跟梁恕俭老师商榷（刘光）

               梁恕俭在牛栏山一中评《背影》 

三老谈文言文教学
 
出处：人教论坛/中学语文教育论坛 作者：叶圣陶 吕叔湘  张志公   

叶圣陶先生谈文言文教学问题

    关于中学生学不学文言文,我们少数几个朋友曾经商谈过,得到几个想法,现在简单说说。

    一个想法是中学生不教文言文.什么理由呢?回答是:绝大多数中学毕业生只要把现代语文学通学好就可以了,往后他们在工作中在进修中都用不着文言文.至于少数进大学学古代史古典文学之类的,当然要跟古代语文打交道,只要他们真的把现代语文学通学好了,只要他们有足够的常识,进了大学花一年的时间集中学习古代语文,应该就能管用.如果问:现代语文里有一些古代语文的成分,怎么办?回答是:这就在学习现代语文的时候学,不必为了那么点东西花费许多工夫去学古代语文.

    凡是古代书籍中对现代人普遍有用的，应当组织力量把它正确地改写成现代语文，让读者直接爽快地接触它的实质，而不是凭不容易认清的古代语文的外貌去揣摩它的实质。西方有中等文化程度的人都多少知道些古典的东西，荷马的神话故事，亚里士多德的哲学，莎士比亚的《哈姆雷特》等等，他们都不是读这些作者的原著才知道的，他们是从改写成现代语文的书本里知道的。而咱们要求学生都来学古代语文，这里头仿佛含有这么个意思：你们要接受古来的遗产吗？好，你们学习古代语文吧。假如果真是这么个用意，距离“现代化”岂止十万八千里？

    我们几个朋友再一个想法是中学的语文课本全是现代文，另外编一种文言读本，供一部分学生选读。假如学制变更，文理分科，那么这文言读本在文科是必读。

    再一个想法是语文课本里还是编入一部分文言文，但是不像现在这样“雨夹雪”似的，要相对集中（这又可以有几种集中的办法）。

    ——节选自《大力研究语文教学,尽快改进语文教学》

吕叔湘谈文言文教学

    “现在中学课本里文言课文的比重已经大大增加了，可是教文言文的目的还是不很明确。好象有这么一种意见，认为只有多读文言，才能写好白话。这种想法是很片面的。读点文言，对于白话文的写作当然有些帮助，但是这种帮助是间接的。要讲有些帮助，学习一种外语对于汉语水平的提高也有一定的帮助，可是没听见过有谁主张，为了提高汉语水平，必须学习外语。“五四”以后一段时期，很多受过长期文言训练的人改写白话，就是写不好，而现在有许多作者并没有受过多少文言训练，写的文章可真不赖。欧洲也曾流行过要学好本国文字必须先学好希腊、拉丁文的理论，也早已为事实所否定。

    “至于中学生是否需要学习文言，那是另一问题。我认为至少有一部分学生是有这种需要的，那就是准备进一步学习文、史、哲专业的。高等院校里这些专业的教师一直在埋怨学生的文言基础太差，造成学习上很大的困难。要满足这方面的要求，不但是中学里需要教文言，而且还需要大大加强，同时还得改进教学方法，着重基本训练，例如系统地学习古字和古义，练习断句，等等。现在中学里教的这点文言有点“不上不下”，对不准备学习文、史、哲专业的学生来说，已经是一种不太必要的负担，而对准备学习文、史，哲专业的学生来说，却仍然不能提供必要的基础。这又涉及中学特别是高中的课程设置问题。早几年，语文和外语都抓得不紧，一般中学生只是忙数、理、化，现在三方面都抓得很能紧，虽然有少数学生还是应付裕如，可是多数学生都有点忙不过来，因此而影响健康的情况也时有所闻，如果能把高中的课程适当地分分类（高等学校入学考试的科目早就分了类了），让一部分学生少学或者不学文言，多学点数、理、化，让另一部分学生少学点数、理、化，多学点文言和历史，学生的合理负担问题解决了，文言的教学问题也连带解决了。”

    ——节选自《关于语文教学问题》

张志公谈文言文教学问题

    （传统语文教学）长期坚持文言，使人们对文言产生了错觉，甚至产生了迷信，似乎学了文言就一定能够提高语文能力，不学文言就不能提高语文能力，事实完全不是这样。读一些古典作品对于认识古代社会，对于认识祖国的优秀文化遗产，对于提高某方面的文学修养，都是有益的，对于提高语文能力也有某些积极作用。然而，依靠文言来全面的有效的提高现代所需要的语文能力是不可能的，并且越来越不可能。一代一代离开文言文越来越远，决不是越来越近。这是历史发展的必然。
                                              
    ——节选自《传统语文教育初探》