[转载]于漪的三个密码

于漪的三个密码

宋桂奇

 《七彩语文·中学版》2014年9期

她已是80岁的耄耋老人，有着60年的教学生涯。至今，她依然活跃在语文教学改革的第一线，坚守“在讲台上用生命唱歌”。她深爱着学生，痴迷着语文教学。“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！”她用这样的话语不断地鞭策着自己，也勉励着更多的青年教师。

上面这段文字是在“2009中国教育年度新闻人物”颁奖仪式上评选组委会对一位获奖者的颁奖词，这位获奖者就是于漪老师。毕业于复旦大学教育系的于漪1978年被评为中学语文特级教师，而今仍担任着上海杨浦高级中学名誉校长，首都师范大学、华东师范大学、上海师范大学兼职教授，上海市教师研究会会长等职。阅读至此，善于思考的同学想必会滋生疑问：并非中文系毕业的于老师，何以能成为语文界的一面旗帜乃至“师者的楷模”？此中的“密码”当然很多，考虑到篇幅有限，我们就请于老师来说说其中的三个：

阅读优秀作品

在《给青少年读书网同学们的一封信》中，于老师写道：“阅读优秀作品，从品味语言文字的表达情意的魅力中，增长见识，了解世界，体悟人生，吮吸精神养料，是学生时代最快乐的事。从小培训阅读兴趣，养成阅读佳作名著的习惯，一辈子受用不尽。”对于老师的这个经验之谈，同学们肯定不会陌生，因为《往事依依》（苏教版七年级语文上册）中所写的四件事——读《水浒传》，读《千家诗》，听国文老师讲《南乡子·登京口北固亭有怀》，听新派老师讲《南归》，都跟阅读有关。而这些经典作品，又会给人以一种奋发向上的力量。2003年在连云港新海实验中学，于老师听罢一节《往事依依》公开课，曾语重心长地对同学们说：

一个人只有一个青春，青春是无价之宝。小时候爱读书，爱学习，主动接受文学作品，你就会得到人类最好、最美、最宝贵的东西。语文是伴随每个人的终生的，形成了能力就不会下降的。从小读些文学作品，可以帮助我们认识社会、理解人生，受到美好事物的熏陶，那是终生受益的。刚才你们学的“历历在目”“记忆犹新”，一件事一件事，看起来都是微不足道的，但是，你一旦把它们镜刻在心中就久久不能忘记。形成了能力，就像手脚在自己的身上一样，运用自如。我至今还记得读《水浒传》的情景，一看到插图就想到我们家乡焦山脚下的壮阔景象，书中描绘的场面就在眼前浮现。读文学作品，一定要发挥想像，联系实际。我和你们一样，都是喝长江水长大的。人们讲人杰地灵，江苏，长江边上，地是灵的，人就要杰，人就是要一辈子追求卓越，正像你们李校长题在墙上的“追求卓越”四个大字。

博采众家之长

除从阅读中汲取养料之外，于老师还虚怀若谷，博采他人之长。先说一件笔者与于老师之间发生的往事：同学们都知道，《往事依依》中有“一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收”一句。此中“阴晴雨雪”，以前均作“阴晴雨晦”，笔者认定其属于不合规范的“病语”之后，就写成小文《“阴晴雨晦”质疑》，于2011年底冒昧地寄给于老师，不几天就收到回信说：“作为教材，语言规范至为重要，改为‘阴晴雨雪’，合乎短语组合规则。……衷心感谢您的指教，我将写信给教材编写组主编，请他们修改。”诸如此类的从善如流，在于老师身上当然不只这一例，2014年在江南大学国培班上所作《一辈子学做教师》的演讲中，她还说了这样一件往事：

    一次，我改作文把“着火”的“着”的上半部分的“羊”的一竖断成两笔，旁边有个老先生就提醒我：“如果你在黑板上写这个字，可能孩子就错一辈子。”我才意识到教师在黑板上的一举一动也会对孩子一辈子有影响。从这件事之后，我非常严格要求自己，基础教育是陪伴人的终身的，它教的是知识的“核”，不会老化，陪伴人的一生。

为此，我给自己专门定了两把尺子：一把尺子专门量别人的长处，一把尺子专门量自己的不足，让两把尺子伴随我的整个教学生涯。每次教研组开会，我都非常认真学习，“博采众长”，语文教师一定要学会“借脑袋”，因为语文是无处不在的。老教师讨论每一个问题，我都会把闪光的东西记下来，从中受到启发，少走弯路。

痴迷语言文字

《往事依依》中，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，都写得有声有色，文情并茂；这种高超的语言文字驾驭功力，则源于于老师对母语发自内心的热爱。于老师曾在《语文教师必须有教学自信力》中讲道：“语文教学是母语教学，汉语言文字文化是我们中华民族几千年的根。”故而，她对“一年级就要学外语，初中的保送生只测试数学和外语”这种“没有把语文当回事”的做法，深感忧虑。在一次演讲中，她还以一种比较的视角动情地说道：“我们的同义词、近义词的丰富也是世界上少有的。我曾经问过一个日本朋友，你们见面怎么老是‘哈衣哈衣’啊？他跟我讲，我们哪有你们那些丰富的词呢！你看，我们的语言多么成熟，多么有魅力啊！”凡此种种，都基于她在儿时播下的“良种”，我们不妨再看于老师在《常忆常新》一文中讲述的童年往事：

记得第一次拿到描红本时，我是多么的好奇、兴奋。端详着，我觉得一个个字好像是一幅幅小画，长的，方的，瘦的，胖的，有翅膀会飞的，有两只脚会站的，有四只脚会走的，有趣极了。老师要求很严，写字前要磨好墨，把手洗干净，写时用空心的长方形的铜“镇纸”压住纸，然后用毛笔一笔一笔认真地描。老师温和地不厌其烦地一遍一遍教我们，并给我们示范。长此以往，我们逐渐养成了认真写字的良好习惯。每次写好字，我总要对着阳光照一照，黑字里透出一丝丝红色，有的字还镶上细细的红边，美极了。

进小学不久，看到高年级学生手里有一本小字典翻来翻去，十分羡慕。在我眼里，那本小字典是字的“汪洋大海”，奥妙无穷。老师一再要求我们买字典，查字典，我也热望有朝一日自己手里也有一本。可是，旧社会念书，买一本小字典也不容易。后来总算盼望到，我高兴非凡。碰到一些生字难词，老师常叫我们自己查字典，辨别辨别。这样，字典就成了学习中须臾不离手的小伙伴。

我经常翻字典，总想找些美丽、欢乐的字词，可翻来翻去，发现字典里悲哀愁苦的字词反而居多，因而，心里一直翻腾着一个问题：这到底是什么道理？我喜欢“研究”古人，“研究”同学的名字。名字中大多数字是认识的，但也有一些为“骞”“燮”“鼐”等类字需要查一查，一查，发现原来都是吉庆的字。街上招牌上的字为“亨”“豫”等，查查字义，原来也都是好字眼。想了又想，我渐渐悟出道理来。人名、招牌的字反映人们良好的愿望，而字典中大部分字词，则是社会历史、社会现实在语言词汇上的反映。传说仓颉造字，弄得鬼神不安，竟至于“天雨粟，鬼夜哭”，可见文字具有极大的魔力。回想幼年在老师的引导下，与第一本字典打交道时，就开始领受到文字的“魔力”，字典的“魔力”。老师不仅在培养我们查阅字典的兴趣和习惯，更在于培育我们的探索精神。

最后，把于老师在连云港新海实验中学就《往事依依》所说的两句话送给同学们：

我是老人在回忆往事，当然是不堪回首，怎么一下子这样美好的时光就过去了？我奉送同学们四个字——把握现在！将来你们写“往事依依”的时候，肯定比我写得更加充实、更加丰富了。

（江苏常州戚墅堰实验中学；213011 ） 

附言：应该刊编辑之约，第一次写这类“课文延伸”稿。谨以此祝贺同行们节日快乐！